杨永四川省宜宾市兴文县法国华侨教育基金会第一小学校644400
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）02-129-01
随着现代信息技术的发展，多媒体教学、远程教学已经走进了我们的生活，为我们广大的农村教师带来了新的教学手段；对于传统的语文教学带来了新的机遇和挑战，在这几年语文课堂教学中，媒体资源中文本、图片、视频、音频、动画丰富了教学内容和呈现方式，使我的语文课堂焕发了新的生机。
首先，采用多媒体进行教学，能更容易激发学生的兴趣。
多媒体教学采用色彩丰富的形象和活动画面的刺激，视与听结合起来，用生动活泼的形式，激发学生的直接兴趣，吸引学生的无意注意，使教学活动始终处于主动、积极地氛围中。还可以降低和消除学生的疲劳感，维持较长时间的有意注意。充分落实语文学科的性质，体现人文性与工具性的统一。
其次，利用数字资源，拓展学生思维，提高了学生的理解能力。
教学资源的应用，为学生学习抽象的知识提供了直观的印象，使抽象知识具体化。理解是掌握知识的重要途径，只有对学习的知识进行分析、比较、综合等，才能深刻的理解。如在《惊弓之鸟》一文中，利用图片资源，使学生对“惊弓之鸟”这一成语的表面意思到引申意义的理解更加深刻。
在语文教学中，古诗词是必不可少的内容，在培养学生鉴赏能力、分析能力等方面具有不可替代的作用。在数字资源应用以前，语文教学模式单一、内容枯燥，学生学习兴趣不是很高；数字资源应用后，在古诗教学中巧妙运用多媒体，化无声为有声，通过悦耳的音乐、多彩的画面，为学生创造了优美的诗境，对古诗词的作者、背景、内容、解释意义等方面有了一个整体的感知，学生能迅速掌握作者的思想情感、风土人情等，培养了学生的自主思维。这对解除农村学生知识面窄、生活阅历浅、有着重要作用。
再次，利用多媒体课件，可以突出教学重难点，有利于学生把握学习的关键问题。多媒体课件将课本中抽象的概念、文字变为直观的画面，以多彩的方式表现和揭示知识的内在规律，利于学生理解掌握，开阔学生的眼界，活跃学生的思维。如在《威尼斯的小艇》一课的教学中，我将小艇的图片展示出来，学生结合课本的文字介绍，更深刻地记住了小艇的特点。村小的孩子没有其他渠道了解威尼斯这座水上城市，我搜集了有关介绍威尼斯的视频资料，孩子们就能通过大屏幕直接感受威尼斯的风情，更是给他们留下了深刻的印象。
荀子曰：“君子生非异也，善假于物也。”，在语文教学中，我们也不能被媒体资源左右，将我们的课堂沉淀下来，摒弃虚无与浮华，回归到课堂教学的本源，让多媒体仅仅作为教学中一个重要的辅助手段，而非被它所绑架，在教学的各个环节中，体现我们语文教师个人独特的魅力。