导读:本文包含了资源教室论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:资源教室,肢体表达,口语表达,书面表达
资源教室论文文献综述
陈青云[1]（2019）在《资源教室中特需学生表达力训练策略》一文中研究指出特需学生因为身体的缺陷导致多种表达力受阻。开展融合教育的普通学校应充分发挥资源教室的功能,在资源教室中对特需学生进行有针对性的一对一或小组个性化训练,提升其学习训练的积极性,全面提高其表达力。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年19期）
张明平,谭雨诗[2]（2019）在《海峡两岸资源教室建设比较》一文中研究指出为更好促进资源教室的建设和发展,从而为特殊儿童提供适合的教育,促进其发展。文章从资源教室建设历史、资源教室数量、资源教室服务对象、资源教室服务学段以及资源教室相关政策五个方面,对海峡两岸资源教室建设的情况进行比较。通过对比分析发现:大陆地区在资源教室建设方面发展还较为缓慢,资源教室数量、服务对象、学段及政策等与台湾地区仍有差异。(本文来源于《绥化学院学报》期刊2019年10期）
刘蕙燕[3]（2019）在《依托资源教室,定制职业体验课程》一文中研究指出高境四中的资源教室建在环境幽静的学校办公楼底楼,内部的装饰活泼、温馨,受到学生的喜爱。资源教室划分为4个区域,各区域相对独立。教具、学具、图书、训练器材等按需摆放,为资源教室的利用和运作创设了良好的氛围。我们在有限的空间中合理安排学习、辅导、训练的区域,为学生提供适合他们发展需要的支持环境。比如让患有脑瘫的小戴学生(本文来源于《上海教育》期刊2019年27期）
潘晨聪[4]（2019）在《资源教室全覆盖,融合教育在宝山》一文中研究指出随班就读作为国家面向特殊群体的教育服务政策,发展至今已有20多年。对任何一个有需求的家庭来说,有书可读,有适切的教育可享受,是家长能为孩子未来所做的最大铺垫。2015年,为贯彻国务院办公厅《特殊教育提升计划(2014～2016年)》中的"支持承担随班就读残疾学生较多的普通学校设立特殊教育资源教室(中心),配备基本的教育教学和康复设备,为残疾学生提供个别化教育和康复训练",和《上海市特殊教育叁年行动计划(2014～2016年)》提出的"推进普通学校特殊教育资(本文来源于《上海教育》期刊2019年27期）
赵斌[5]（2019）在《资源教室,让随班就读工作更精致》一文中研究指出顾村中心校作为上海市随班就读试点学校,2013年成为宝山区第一批建设了资源教室的普通学校。服务的对象也从一开始的随班就读认定的叁类残疾学生扩展到现如今的七类残障学生,"零拒绝"任何一个发展有障碍的儿童。资源教室建成后,学校就配备了一名全职资源教师作为特教专任教师,为特殊学生提供支持服务。出于对随班就读(本文来源于《上海教育》期刊2019年27期）
张琳[6]（2019）在《资源教室里的“小先生”》一文中研究指出"老师,老师,这个字……读……""张老师,这个字,这个字……不会,不会写……""小玲打我……"这是每堂课上,我都会碰到的场面。我是一名在资源教室中上课的资源教师,学校共有随班就读生5人,分布在叁个年级,且残疾类型也各不相同。每周在资源教室开展10节课,同一时间为五(本文来源于《上海教育》期刊2019年27期）
詹世英[7]（2019）在《建构资源教室课程,为特殊教育需要学生提供适合教育——以四川大学附属实验小学江安河分校为例》一文中研究指出随着融合教育的推进,普校成为融合教育实施的主体,资源教室作为推进融合教育发展的重要支撑及平台,其支持性功能也日渐凸显。资源教室有效运作的关键是建立一套完整的资源教室课程体系,以满足各类特需学生的多样化需求。四川大学附属实验小学江安河分校从特需学生特点和学校实际情况出发,构建适用的资源教室课程体系,为不同特需学生提供适合的教育,提升了学校融合教育质量和水平。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年17期）
本报,张理萌,实习生,张钰珊[8]（2019）在《圆梦融合教育》一文中研究指出昨日是新学年正式开学的第一天，我市许多特殊少年儿童在身体条件允许的情况下，选择就近到普通学校“随班就读”。对于很多特殊儿童的家长来说，孩子不再“特殊”，变得与普通孩子一样，就是他们的梦想。为了让这些孩子更好地融入普通学校，进行正常的学习和生活，从(本文来源于《东莞日报》期刊2019-09-03）
[9]（2019）在《江苏省昆山市娄江实验学校：以“资源教室”课程建设打破“随班就读”瓶颈》一文中研究指出一、创新背景教育部、发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生计生委、中国残联《特殊教育提升计划(2014—2016年)》在总体目标中明确指出"全面推进全纳教育,使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。"自我国政府大力推行随班就读至今,随班就读已经成为了我国实行特殊儿童教育安置的重要方式,同时成为了我国探索全纳教育、追求教育公平的重要实践方式。《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》在主要措施第一条中就提出要"优先采用普通学校随班就读的方式,就近安排(本文来源于《中小学管理创新案例（2010—2019）研究报告》期刊2019-07-12）
王迪[10]（2019）在《区域中小学随班就读学校资源教室运作现状研究》一文中研究指出融合教育思想一经提出,就占据了特殊教育领域道德的制高点。我国教育学者根据国情,制定了实现融合教育的特色手段随班就读。随班就读这一办学方式解决了大批残疾儿童入学难的问题,大大地提高了残疾儿童的入学率。融合教育理念认为:如果一个孩子无法学习,不是因为他的残疾,而是因为学校教育体系有缺陷。因此,资源教室作为支持随班就读儿童入学的重要支柱关乎着融合教育的实施成效。然而,现阶段我国资源教室的运作仍面临许多困境。本研究采用质性研究,以深度访谈的方法,选取了XZ区五位资源教师进行资料收集,根据访谈结果,将资源教室的运作现状的质性研究结果通过以下四个方面展开:一是资源教室的行政支持,具体表现在抱团取暖的培训体系、游离不定的评价体系、灵活随意的入班标准、无路可走的转介机制;二是资源教室的资源配备,具体表现在“因地制宜”的资源教室与“削足适履”的资源教室;叁是资源教室的功能服务,具体表现在双重角色的教育教学、无力承担的巡回指导、重要费时的沟通协调;四是资源教室的生态环境,具体表现在态度模糊的学校领导、敏感矛盾的家长和普通老师。并通过对两位典型资源教师的经验分析,得出结论:影响他们截然相反的功能发挥的因素为角色定位与职业认同感。依据以上研究发现,提出建立完善的资源教师培训体系、资源教室配备应该符合教学的要求、加强与相关人员的联系以及资源教师专职专任等四点资源教室运作的优化建议。研究者期盼借由论文的呈现,特殊教育专家及行政工作者能针对资源教室运作现状深入研究,资源教室运作时要符合地区独特性,符合教育实际的需求与需要,构建资源教室运作的理论框架,提高随班就读的教学质量。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-06-01）
资源教室论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为更好促进资源教室的建设和发展,从而为特殊儿童提供适合的教育,促进其发展。文章从资源教室建设历史、资源教室数量、资源教室服务对象、资源教室服务学段以及资源教室相关政策五个方面,对海峡两岸资源教室建设的情况进行比较。通过对比分析发现:大陆地区在资源教室建设方面发展还较为缓慢,资源教室数量、服务对象、学段及政策等与台湾地区仍有差异。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
资源教室论文参考文献
[1].陈青云.资源教室中特需学生表达力训练策略[J].现代特殊教育.2019
[2].张明平,谭雨诗.海峡两岸资源教室建设比较[J].绥化学院学报.2019
[3].刘蕙燕.依托资源教室,定制职业体验课程[J].上海教育.2019
[4].潘晨聪.资源教室全覆盖,融合教育在宝山[J].上海教育.2019
[5].赵斌.资源教室,让随班就读工作更精致[J].上海教育.2019
[6].张琳.资源教室里的“小先生”[J].上海教育.2019
[7].詹世英.建构资源教室课程,为特殊教育需要学生提供适合教育——以四川大学附属实验小学江安河分校为例[J].现代特殊教育.2019
[8].本报,张理萌,实习生,张钰珊.圆梦融合教育[N].东莞日报.2019
[9]..江苏省昆山市娄江实验学校：以“资源教室”课程建设打破“随班就读”瓶颈[C].中小学管理创新案例（2010—2019）研究报告.2019
[10].王迪.区域中小学随班就读学校资源教室运作现状研究[D].辽宁师范大学.2019