陕西省甘泉县下寺湾镇实验小学／白延东
【摘要】在新课改制度的实行之下，小学阶段的数学课堂也受到了有关部门的重视。在此基础上也让很多人将注意力放在了小学数学课堂教学有效性的问题上。而且要想提高数学课堂教学的有效性，就要重视情境创设的有效性，重视学生学习过程的有效性，重视数学活动的有效性，重视学习方式的有效性，重视课堂评价的有效性。基于此，本文对如何提高小学数学课堂教学的有效性进行了研究。
【关键词】小学数学课堂教学有效性
1提高小学数学课堂教学有效性的意义及必要性
数学是基础教育阶段最主要的课程之一，不仅是学生升入下一阶段学习的基础课程，而且还能有效培养学生的逻辑思维、断能力以及辅助学生形成基本的科学素养。课堂教学有效性主要是指在单位授课时间内学生能够获得的知识与能力。显然，对于小学数学课堂而言，课堂有效性越高，说明数学课的价值越大。课堂有效性随着新课改的实施和素质教育理念的不断深入而得到人们的普遍重视。
2提高小学数学课堂教学有效性的方法
2.1激发学生学习数学的积极性和主动性。教师应当比较彻底的改变自身的教学模式。教师要学会逐渐将学生当做是课堂的核心而并不是课堂知识的被动承受者，教师应当尽快适应将学生们作为课堂核心的教学新模式。教师必须要做到在全新的教学模式之下引导学生来完成新课改指标上面的要求，在具体实施过程中要尽量与学生进行任何形式上的沟通，根据不同学生的不同特点来因材施教，逐渐培养学生们自己学习的能力，激发学生们对于数学学习的积极性。
尽全力培养学生们的自主学习理念。因为数学学起来对小学生而言略显枯燥，授课教师可以构建情景等来帮助学生们学习，通过一些设定，来激发学生们的求知欲望，激发他们自主学习的积极性，激发学生们潜在的智慧，帮助学生们开发他们的创新潜力，从而成功地使学生们主动地去思考问题，帮助学生们更好的激发他们各自所具备的潜能，从被迫学习到主动想学习，从而帮助他们更加快速有效的掌握他们所需要学习的知识。
2.2创造性地使用教材。新课改贯彻执行以来，教师对于教材的使用观念应有所转变，教材应仅作为辅助工具进行教学，应使教材为教学目标服务，而不应使教学围绕教材开展，要创造性地活用教材，使课堂氛围生动、活泼，以提升教学的有效性。
对于创造性地使用教材，教师首先应对教材进行认真研读，根据教学目标的要求和学生的实际情况对教学内容进行取舍或适当补充，以便充分发挥教材的效用，更好地为学生服务。其次，教师要具备创新思维，对教材进行改造，使教材能够与学情相适应，为提升课堂有效性打好基础。
2.3组织教学有效活动。作为对课堂教学最直接的规划，是要考虑怎样在有限的教学时间内采用有效的教学策略把计划付诸实施。我们不能随意否定过去被实践证明是行之有效且也适应当前教学实际的观念、模式，应该对学生认识数学知识的内在原理进行认真研究，从教学内容的特点和学生认识的一般规律出发，选择恰当的形式来组织和展开教学。数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”显然，“不能单纯依赖”并不表示完全不要，适度的模仿与记忆仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科学、审慎地反思传统教学中的方法、理念，并以一种传承、扬弃的理性态度对待它们，在课程改革不断往纵深推进的今天，具有十分重要的理论与实践意义。
2.4在教学的过程中注重情境教学。情境教学是当前很多课程当中都在运用的一种教学方法。因为课本的知识本身就很具有抽象的特性，为了让学生们更易于理解，更加形象化地掌握这些抽象化、形式化的东西，进行教学研究的人们就逐步地都采用情境教学的方法，以把这些知识简单化。在小学数学的课堂上，老师进行情境教学要注意结合小学生的年龄特点，要根据他们对生活中事物所了解的程度进行教学，要使情境教学发挥积极的作用。
2.5教学中教师要不断进行反思，提高课堂教学质量。学无止境，教无定法，课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。我们无论如何努力，一堂课绝不会做到不会十全十美，万无一失。所以我们自己每上一节课，都要从学生的实际出发，选择合适的活动方式，不断进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
随着新课改的深入发展，提高小学数学课堂教学的有效性业已成为广大小学数学教师普遍关注的重要问题之一。影响教学有效性的因素有很多方面，教师对自身教学进行定期审视，在发现问题中提升教学水平，还要不断更新教学理念，对教学方法进行探索创新，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
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