导读:本文包含了大学英语四级成绩论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语言学习策略,单因素分析,四级成绩
大学英语四级成绩论文文献综述
林树集[1]（2019）在《大学英语四级成绩的语言学习策略偏好研究》一文中研究指出不同的四级成绩者在语言学习策略使用上存在偏好。从高分组到低分组,组内离散程度增强,但各组间使用最多的均为补偿策略。不同组别除了情感策略外,在其他策略使用上均有差异。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年09期）
金灵[2]（2019）在《大学英语四级成绩预测建模与分析——以天津体育学院运动与文化艺术学院为例》一文中研究指出以本校16级学生为研究对象,在2017年12月首次参加四级考试的l学生中随机选取100名样本,收集整理了他们大一两次期末成绩、平时成绩、高考成绩和CET-4考试成绩,利用软件Exce和SPSS,定量分析影响CET-4成绩的诸多因素之间的关系,建立多元线性方程模型,为今后CET-4成绩的预测、学校教学和学生管理提供参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年27期）
陈卓,于鹏[3]（2019）在《高考英语成绩与大学英语四、六级成绩的实证研究》一文中研究指出该研究以西部某高校148名在校大学生的高考英语成绩与大学英语四、六级的考试成绩为研究对象,运用SPSS对数据进行分析。结果表明:四级考试425分以上的在校大学生,其高考英语成绩与四级成绩总分呈显着正相关,且四级425分以下的学生普遍听力得分较低;然而六级考试425分以上的学生;其高考成绩与六级成绩无显着相关性。据此,对目前的大学英语教学现状进行反思,提出教学改进建议,重视高中阶段英语教学与大学英语教学的联系;加强大学英语听力的训练;培养学生对于英语学习的兴趣。(本文来源于《海外英语》期刊2019年12期）
张芳[4]（2018）在《浅析从大学英语四、六级成绩看翻译专业教学——以西安翻译学院研修院2015级翻译专业学生为例》一文中研究指出我国的大学英语四、六级考试是教育部主办的一项全国性、大规模、标准化考试,针对修完大学英语相应阶段课程的在校大学生,英语全称为College English Test,常被简称为CET-4或CET-6。笔试和口试每年举行两次。该考试自1987年实施以来,报考人数飞速增长,规模日益扩大,在社会上取得了一定的认可度。它的组织和实施不仅调动了高校教师和学生的积极性,也在很大程度上提高了我国大学生的英语水平。自实施以来,为了与国际语言测试接轨,并走出中国特色测试道路,大学英语四、六级考试委员会进行了几次调整与改革,最近的一次是2016年。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年24期）
魏圆圆[5]（2018）在《大学生的“二语理想自我”与大学英语四级成绩的关系》一文中研究指出目的:本研究主要是通过调查问卷的方法去探讨大学生的"二语理想自我"与大学英语四级成绩的关系,以便指导大学生提高英语的水平。方法:随机抽取学校内大二、大叁非英语专业学生347人进行调查问卷,回收有效问卷318份,对结果进行统计分析。结果:通过对调查问卷的分析,发现在不同成绩学生之间,理想二语自我与二语学习经历之间存在显着的差异,经对比其差异具有统计学意义(p <0. 05),而应该二语自我之间没有明显差别,经对比其差异无统计学意义(p> 0. 05);在二语的学习过程中,理想二语自我、二语的学习经历与其四级成绩之间存在明显的相关性,而应该二语自我与四级成绩之间没有相关性。结论:发现学生在学习的过程中应该积极形成自己的理想二语自我,同时还应当增加自己学习英语的经历,这样才能够使英语学习水平得到提高。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2018年20期）
韩鲁峰[6]（2018）在《数据挖掘在大学英语四级成绩预测中的应用研究》一文中研究指出根据教育信息化建设的需要,为解决大学英语四级成绩管理只停留在数据的保存、查阅及简单统计阶段的问题,南京财经大学教务处结合工作实际,采用数据挖掘技术分类技术中经典算法之一的决策树算法对数据库中的海量数据进行分析,从众多影响因素中挖掘出影响大学英语四级成绩的主要因素,为学生英语四级成绩的提高和教育教学改革提供参考依据。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2018年24期）
赵璟辰[7]（2018）在《文理科大学英语四级和六级成绩差异调查分析——以宿迁学院为例》一文中研究指出随着国家经济教育的不断发展,英语学习成为我们学习生活中不可缺少的一部分,也是高校教育中的重要组成部分。大学英语四、六级考试就是比较典型的英语考试形式,其通过率也成为衡量学校英语教学水平甚至整体教育水平的标准。然而,文理科学生的大学英语四、六级考试通过率却有着云壤之别。通过对宿迁学院学生大学英语四、六级成绩的调查研究,本课题组发现宿迁学院文科大学英语四、六级考试通过率高达84.7%,而理科大学英语四、六级考试通过率仅有56.6%。因此,研究宿迁学院文理科大学英语四、六级差异是很有必要的。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2018年23期）
许娟,王雷强[8]（2018）在《基于大学英语四级成绩对比分析大学生英语能力现状及提升对策》一文中研究指出我国经济全球化日益加速,涉外工作日益增多,对于具有一定英语能力的人才需求骤增。然而综合各方面因素,我国大部分民办高校大学生英语能力堪忧。本文就海口经济学院经济贸易学院学生近几年英语四级考试成绩进行分析,了解大学生的英语应用能力现状,并提出相关对策。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年31期）
陈坤,陈天之,覃金寿,吴小钧[9]（2018）在《基于多元线性回归的大学英语四级成绩分析》一文中研究指出为了帮助大学生做好英语四级备考准备,提高考试通过率。文章采集了某大学土建学院14级大学生以往成绩,包括高考英语成绩、分班英语成绩、期末英语成绩以及平时英语成绩。剔除了相关性不大的平时英语成绩,利用SPSS软件建立了预测四级成绩多元线性回归数学模型,采用该方法的成绩预测值与实际值符合较好。该方法可以用来对四级成绩预测,具有一定的实用性。(本文来源于《科技创新与应用》期刊2018年10期）
牟宜武[10]（2018）在《英语四级考试成绩与大学英语课程成绩的互认改革——以兰州交通大学为例》一文中研究指出当前,国内各高校启动了新一轮的学分改革,一些高校适度降低了大学英语课程的学分,在学分、学时减少的情况下,如何保证大学英语课程的教学质量成为当前关注的热点。在此背景下,我校实施了大学英语四级考试成绩与大学英语课程成绩互认的改革与实践。该项改革取得了预期的效果,进一步提升了我校的大学英语教学质量。与此同时,对该项改革的好处与存在的问题还进行了问卷调查,针对反馈的问题提出解决措施,以期进一步在我校乃至其它院校推广该项改革。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2018年06期）
大学英语四级成绩论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以本校16级学生为研究对象,在2017年12月首次参加四级考试的l学生中随机选取100名样本,收集整理了他们大一两次期末成绩、平时成绩、高考成绩和CET-4考试成绩,利用软件Exce和SPSS,定量分析影响CET-4成绩的诸多因素之间的关系,建立多元线性方程模型,为今后CET-4成绩的预测、学校教学和学生管理提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语四级成绩论文参考文献
[1].林树集.大学英语四级成绩的语言学习策略偏好研究[J].佳木斯职业学院学报.2019
[2].金灵.大学英语四级成绩预测建模与分析——以天津体育学院运动与文化艺术学院为例[J].校园英语.2019
[3].陈卓,于鹏.高考英语成绩与大学英语四、六级成绩的实证研究[J].海外英语.2019
[4].张芳.浅析从大学英语四、六级成绩看翻译专业教学——以西安翻译学院研修院2015级翻译专业学生为例[J].明日风尚.2018
[5].魏圆圆.大学生的“二语理想自我”与大学英语四级成绩的关系[J].产业与科技论坛.2018
[6].韩鲁峰.数据挖掘在大学英语四级成绩预测中的应用研究[J].电脑知识与技术.2018
[7].赵璟辰.文理科大学英语四级和六级成绩差异调查分析——以宿迁学院为例[J].文化创新比较研究.2018
[8].许娟,王雷强.基于大学英语四级成绩对比分析大学生英语能力现状及提升对策[J].教育现代化.2018
[9].陈坤,陈天之,覃金寿,吴小钧.基于多元线性回归的大学英语四级成绩分析[J].科技创新与应用.2018
[10].牟宜武.英语四级考试成绩与大学英语课程成绩的互认改革——以兰州交通大学为例[J].湖北函授大学学报.2018