周小妍
（广东省江门市蓬江区棠下镇虎岭小学）
摘要：小组合作倡导的是从个体学习获得知识的同时积极参加团体活动，以此获取新知识的学习过程。小组合作学习能提高学生的主动度、灵活度、参与度和拓展度，让英语课堂变得更有趣、更有效。本文主要从“三个有利”、“三个注意”谈谈小组合作学习在小学英语教学中的有效开展。
关键词：小组合作小学英语有效课堂
新课程倡导“以生为本”，以学生的发展为本，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，而英语小组合作学习正好填补传统教学的空缺，通过小组研讨、小组口语交际、小组发现、小组解决问题等学习手段来优化教学效果，逐步提升学生个体能力。笔者现结合自身教学经验，从“三个有利”、“三个注意”谈谈小组合作学习在小学英语教学中的有效开展。
一、“三个有利”突显小学英语小组合作学习的重要性
一有利提高小学生主动度和参与度。
“有趣”加“有效”就是一节“好”英语课。有趣，就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣，心情愉悦，如沐春风；有效，就是教师完成了教学任务，学生能主动参与课堂的每一个学习过程，无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。小组合作学习的英语课堂，能让学生更多地主动参与到学习中，在合作的思维碰撞中，获取更多的知识。
如教学《开心学英语》Book5Unit5《SchoolLunch》本单元重点掌握8个食物类的单词和询问需要食物的句型。上课时笔者创设肚子饿坏的情景说：I’mhungry。Iwanttoeat.Ilikecakeandnoodles.Doyourememberthefood’sname?Canyouwritedownthem?教师下达指令---看看那个小组能把食物单词写得最多又准确，1-4小组查找水果类，5-8小组查找食品类，9-12小组查找饮料类。学生在接到任务后在“小老师”安排下纷纷行动起来，查笔记的，查课文的，查工具书的，做记录的井然有序的开展起来，课堂立马“热闹”起来。笔者去指导学习时还有学生悄悄问我：Doyoulikemilk?这是，课堂一片和谐。他们整理的单词有学过的，有查工具书获得的，当汇报时笔者强调每个组员都要参与，薄弱同学可以团体提示，课堂高效又省时。
二有利拓展视野、扩大知识面。
新课程改革倡导自主探究，合作共赢，拓展更多更全面的知识，让学生成为学习的主人。
例如：教学Book5Unit3《Dates》Morereadingandwriting本课是通过阅读了解不同国家新年的习俗。
首先，上课前笔者会提前布置预习，让学生通过上网搜索资料。1、搜索一下最想去最想了解的地方记录下来。2、了解Australia、Thailand、Kenya、China等国家的风土人情；3、预习P36知识并且把不懂的内容记下来。然后，当新授课时笔者把整理好的“预习单”要求他们通过讨论、找关键信息、小组合作完成。
这种阅读教学通过课外大量的搜集、记录、整理、讨论的过程让能力强的小老师带动其他队员，能力弱的同学就不用担心自己一个人出丑，消除学习顾虑。因为学生有预习、有上网查阅资料、有一起讨论、有一起汇报，知识迎刃而解的同时学生英语知识面大增。
三有利课后的延伸和监管。
课外小组合作学习是英语课堂教学的后续。英语跟其他学科不同，英语讲求的是运用与交流，只有在尽可能多的接触英语，才能掌握英语。只靠40分钟的课堂教学是远远不够的，只有把课堂教学任务延伸到课外才有质量的保证。比如定期的组织班内的小组单词赛、口语交流会、合作完成英语手抄报之类的PK活动，促进学生知识的升华。同时，课外合作小组的“帮扶组长”也担负起“一帮一”的职责，每天坚持帮助组里的下层生听写单词、背诵文段等等的工作。笔者通过4年的实践发现：英语小组合作的延伸大大的提高学生学习英语的兴趣和学生的交际能力。
二、“三个注意”促进小学英语课堂小组合作学习的有效性
但教学实践中，笔者发现，教师课堂组织不到位，讨论问题没价值，评价不及时等等因素都会影响到小组合作的结果。为此，小组合作过程中我们要三注意：
一注意：培养规则收放自如。
小学生自我约束力不强，讨论问题容易走话题。为此，在小组合作之前，要让学生养成成熟的规则意识，并让规则成为他们的习惯。在课堂教学中，还要不断地强化学生的规则意识，规则之下的自由才是真正的自由。否则，我们的课堂会被“放羊”，有了成熟的规则意识，课堂上的我们才可以收放自如。
二注意：强化跟踪重视评价。
“跟踪是一座灯塔，评价是一盏明灯，能点亮学生学习前进的方向。”新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。学习小组成员中或多或少都会存在能力和知识上的差异，教师就必须做好课堂教学和课后管理的跟踪和评价工作。如整节课小组精彩发言，小组纪律好，就能得“B”的评价；汇报交流有闪光点，成员团结又合作，就能得“A”。当学生心中有“线”时就能大大提高学生的学习积极性和参与度。
三注意：重问题价值稳教学效果。
教学过程中，合理安排学生小组跟读、听写，口语交际、调查、讨论、汇报等活动很有必要，但活动内容一定要有的价值，没目的、没任务、随意的小组合作形同虚设。再以《开心学英语》Book5Unit5《SchoolLunch》为例，在学生合作完成水果类、食品类、饮料类的单词后，笔者抛出一个问题：请各小组仔细观察这些种类中的食物有什么不同之处？这是一个可数名词与不可数名词的新知学习，大部分同学都蒙了，讨论、交流之后还是没结果。笔者用红包在名词复数后面做记号，作对比，能力强的学生立马领悟解答要点，本节课的重难点也就迎刃而解。
回归“生本”，面向全体学生，促进学生全面而有个性的发展，提高学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，是我们教育改革的重要目标。小组合作学习的英语教学，最大限度地激起学生团结度和参与度，最大范围的利用好学生的知识延伸度和学生课后监管度，更好地实现教学相长、共同成长，教学的乐趣、学习的乐趣！
参考文献：
[1]苏雁英.小组合作学习模式在小学英语话题教学中实践研究[J].校园英语/基础教育研究
[2]叶玉珍.小学英语教学中小组合作学习策略的有效性[J].校园英语（教研版）
[3]苏燕娟.浅谈小学英语教学中的“小组合作学习”[J].学科教学,2014年4月18日.