黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161000
摘要：翻转课堂作为一种新的教学模式目前已成为高职院校课程改革的热点。翻转课堂是一种“先学后教”模式，是从“被动学习”转向“主动学习”，可以提高学生的自主学习能力、探究学习能力和团队协作等素质，学生的学习兴趣也有了很大的提高。本文以翻转课堂在高职“土木工程CAD”课程教学中的应用为切入点，阐述了翻转课堂的课前准备、课堂教学设计、课后教学反馈和评价，并为后续其他课程设计提供思路。
关键词：翻转课堂课程教学应用
一、应用研究对象
本研究的教学对象是黑龙江交通职业技术学院2015级铁道工程技术1501班(45人)和铁道工程技术1502班(48人)两个班级。这两个班级的学生经过前期课程的学习，对工程制图基本知识和计算机的基本操作都比较熟练，也具备了学习《土木工程CAD》课程的学习能力，并以这两个班作为研究对象进行应用研究。
二、课前准备
1.选择教学媒体。本课程的教学媒体包括硬件和软件两个部分：硬件包括幻灯机、投影仪、电子计算机等；软件部分则包括文本、音频、视频、多媒体课件、QQ和微信等。
2.设计学习环境。个性化的学习环境是个性化学习活动的基础，在个性化学习环境设计过程中，要考虑学习的功能性需求，既能体现传统教学传授知识，又能体现教学改革，形成交互互动。这样的环境随着课堂教学机制的不断变革，在互动中完成学习的过程，在学习中能够与环境产生互动，在动态的机制下，学习环境随着学习活动变化，学习活动跟着学习环境改善。
（1）合理设计学习情境。合理设计学习情境，选择合适的项目，布置事宜的任务，要遵循理论联系实际，激发学生学习兴趣；要难易结合，考虑学生能力差别，逐层提高；要对应能力目标和素质目标，促进实践技能和团队能力的培养。
（2）整合学习资源。课程的学习资源包括与土木工程CAD课程相关的施工案例、施工图纸、微视频、动画资源以及多媒体课件等等。这些资源要紧扣设置的任务，具有详细的知识讲解和操作过程，可以是一小段视频，也可以是集图形、图像、声音、视频、动画等于一体的课件。
（3）选择交流学习平台。本课程选择的交流学习平台主要是微信平台、QQ在线交流平台，利用手机等移动设备可以实现交互学习。教师可以将利用PPT、CamtasiaStudio、录屏工具等软件制作的多媒体课件和视频课件，或者在互联网上搜索优秀的教学视频等资源经过加工整合使之适合自身的课程内容项目或任务的需要。平台既可提供教师上传的视频资料，又可提供教学资源的网址，以满足学生能力的拓展训练。通过交流平台，使学生的学习不再受时空的限制，实现了学习者的个性化学习，提高了学习效率。交流平台也是翻转课堂的重要载体和前提条件，教师根据每讲的学习情境和教学目标设计教学项目，分解成若干个任务，再依据目标要求和教学内容需要整合教学资源，制作课件和教学视频，之后上传交流平台供学生课前学习，并完成制定的任务。
三、课堂教学设计
翻转课堂的课堂教学在程序上实际上是传统教学中教学内容的前移，在方式上也实现了教学主体和对象的转变，学生实际上充当了传统教学中老师的角色，成为了课堂的主体，老师成为了引导者、指挥者和检查监督者。所以在“土木工程CAD”授课过程中，教师不再是演示教学，而是检查存在的问题和学生们对设置的项目和任务的完成情况。尤其本门课程是在机房内授课，是操作性比较强的课程，内容及相关教学资源已提前上传交流平台，学生在课堂中的工作主要就是根据任务安排完成相关教学内容，是课前自我训练的检验和再现。当然，学生在这一过程遇到问题仍可以回顾交流平台的教学资源，也可通过小组讨论进行解决；对于解决不了的问题，教师可以针对共性问题集中解决，并将问题反馈到交流平台上。
四、课后教学反馈与评价
1.教学反馈。在课后，教学反馈分为两部分：一部分是教师反馈，教师一定要对翻转课堂教学中出现的问题及时总结，然后对出现的问题进行有针对性的归纳和研究，为后续优化教学内容、合理设计教学项目、布置教学任务提供参考；另一部分是学生反馈，学生在课后要对课堂学习的新知识进行总结，同时也要对自己在学习中遇到的问题和知识薄弱环节进一步地自主探究学习和协作探究学习，并通过交流平台进一步地巩固和内化知识，形成系统性知识体系，实现对知识的巩固，提升学习效果。
2.教学评价。教学评价既要有定量指标又要有定性指标，包括学生自评、互评和教师综合评价，既能体现结论性又要体现结论性，既能要考虑学生的单项能力又要考虑学生综合能力和素质要求；具有公正公平性、激励性，促进学生既独立思考又能团队合作，既能进行知识内化又能进行自主探究；也要激励学生的创新和创造性，促进学生个性化学习、个性化发展。
参考文献
[1]张金磊王颖张宝辉翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4），46-51。
[2]蔡晓丽陈舜青翻转课堂在大学计算机信息技术课中的应用研究[J].福建电脑，2013，（9），57-59。
[3]陈怡基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究[D].武汉，华中师范大学，2014。