导读:本文包含了生成式教学设计论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:建筑设计,“生成式教学”,教学策略,人工智能
生成式教学设计论文文献综述
郑普宁[1]（2018）在《建筑设计课程中“生成式教学”的研究》一文中研究指出"生成式教学"作为一种全新的教学理念正在引起教育界的关注,"生成式教学"与建筑设计课堂具有紧密的联系,本文针对如何恰当运用"生成式教学"方法来实现建筑设计课程改革,以此来提高教学效率做了探讨。(本文来源于《智富时代》期刊2018年05期）
冯博,胡隽,周红[2]（2015）在《建筑设计课程中的“生成式教学”初探》一文中研究指出建筑学专业具有其特殊的教学规律与侧重点,其实践性、创新性较强。生成式教学是一种新的教学理念与教学模式。将生成式教学理念与模式导入建筑学专业的核心课程建筑设计中,探索生成式教学在建筑设计课程中运作的方式。(本文来源于《当代教育理论与实践》期刊2015年10期）
梁伟[3]（2015）在《“核酸的结构和功能”一节的“学法生成式”教学设计》一文中研究指出应用学法生成式教学,以探究性问题为主线,通过构建DNA、RNA分子结构模型等手段,引导学生自主学习与合作学习,培养学生分析、归纳、辨析问题的能力。(本文来源于《生物学教学》期刊2015年08期）
高燕[4]（2012）在《钢琴教学的生成式教学设计研究》一文中研究指出本文针对钢琴课堂教学,围绕生成式教学模式,分别从钢琴教学设计要始终保持足够的弹性、体现出动态性、体现出知识性和趣味性以及要拓宽原有的学习渠道这四个方面,对钢琴教学的生成式教学设计进行了探讨。(本文来源于《音乐大观》期刊2012年11期）
唐青才[5]（2008）在《生成式教学设计研究》一文中研究指出生成式教学是新课程在反对传统教学弊端的基础上提出的一种新的教学思想,(也是一种教学方式),它对于改变传统教学过分机械、沉闷、程式化的特点具有重要的价值意义。本论文通过对当前课堂教学几类实践样态的审视与教学设计发展脉络的分析,再结合有关生成式教学研究现状的剖析,紧紧围绕为什么生成、什么是生成、怎样生成这几个问题进行深入思考和“创造”。论文的主要内容有:第一部分是生成式教学的理论基础,以说明“为什么生成”的问题。生成式教学的提出并非空穴来风,而是既建立在生命说、认识论的基础之上,又扎根于心理学、知识论的土壤之中。第二、叁部分是生成式教学的内涵、特征与内在机制的分析,以说明“生成是什么”的问题。生成式教学的内涵,从学生学习的角度来看,“生成”是对“接受”的超越和发展;从教师教学的角度来看,“生成”是对“预设”的重要补充和修正。生成式教学的特征既包含有动态性、开放性、过程性和创造性等教学性特征,也包含有整合性、自然性和渐进性等生成性特征。生成式教学的内在机制,从信息学的角度来看,学习过程就是外部信息和内部信息相互作用生成新的信息的过程,生成性信息内化而成为个体的生成性知识,生成性信息外化便产生了生成性资源,并进而引发生成式教学;从教学的过程来看,整个过程是开放和动态的,不断调整的,从课前的预设到课堂的随时调整,从新目标的预设到再一次的调整,整个过程都是处在变化不拘的动态之中。第四、五部分是生成式教学的设计与案例举样,以说明“怎样生成”的问题。生成式教学设计的理念包括:学程式的教学设计、弹性化的教学设计、动态性的教学设计和知识意义的教学设计。生成式教学的设计思路包括:教学目标的生成式设计、教学内容的生成式设计、教学方法的生成式设计、教学情境的生成式设计、教学过程的生成式设计、教学评价的生成式设计。(本文来源于《西南大学》期刊2008-04-10）
赵龙山[6]（2006）在《“参与动态生成”式教学设计》一文中研究指出师资培训的课堂是给中小学教师作示范的课堂,是改变教学理念、探讨教学问题、互相交流启发的课堂。基于这样的认识,笔者经过多年的教师培训实践,总结出一种“参与动态生成”式教学设计策略。其设计思想是:学员来到你的课堂,这不算是参与;学员听你讲课,这只是参与到学习(本文来源于《广东教育》期刊2006年09期）
生成式教学设计论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
建筑学专业具有其特殊的教学规律与侧重点,其实践性、创新性较强。生成式教学是一种新的教学理念与教学模式。将生成式教学理念与模式导入建筑学专业的核心课程建筑设计中,探索生成式教学在建筑设计课程中运作的方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生成式教学设计论文参考文献
[1].郑普宁.建筑设计课程中“生成式教学”的研究[J].智富时代.2018
[2].冯博,胡隽,周红.建筑设计课程中的“生成式教学”初探[J].当代教育理论与实践.2015
[3].梁伟.“核酸的结构和功能”一节的“学法生成式”教学设计[J].生物学教学.2015
[4].高燕.钢琴教学的生成式教学设计研究[J].音乐大观.2012
[5].唐青才.生成式教学设计研究[D].西南大学.2008
[6].赵龙山.“参与动态生成”式教学设计[J].广东教育.2006