导读:本文包含了结构化评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:客观结构化临床考试,标准化病人,康复治疗技术
结构化评价论文文献综述
傅青兰[1]（2019）在《基于标准化病人的客观结构化临床考试评价系统在康复治疗技术专业的研究与实践》一文中研究指出基于标准化病人的客观结构化临床考试评价系统作为一种有效的临床测评工具在我国的医学类人才的教育和培养中广泛使用,但在高职康复治疗技术专业的教学中使用率不高。作者根据许多本科康复治疗学专业的使用经验,将基于SP的OSCE评价系统引入高职康复治疗技术专业,主要阐述该评价系统的实施过程。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年47期）
魏婷,郭娟,张玮珏[2]（2019）在《客观结构化临床考核在新生儿科护士护理能力评价中的应用效果》一文中研究指出目的探讨客观结构化临床考核(OSCE)用于评价新生儿科护士护理能力的效果。方法选择2018年11月～2019年4月我院新生儿科的39名护士作为研究对象,在常规培训考核基础上实施OSCE,比较OSCE实施前后护士的理论考核成绩和操作技能考核成绩,同时制定问卷调查收集护士对OSCE的评价。结果 OSCE实施后护士理论考核成绩和操作技能考核成绩均明显高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05);94.87%(37/39)的护士认可OSCE的高效性,89.74%(35/39)的护士认可OSCE有推广价值。结论 OSCE在新生儿科护士中的有效应用,可显着提升护士的理论知识水平及临床护理操作能力,得到护士的认可,有一定的推广应用价值。(本文来源于《中国当代医药》期刊2019年31期）
刘静涵,郑淑晨,胡琼,蔡华娟[3]（2019）在《客观结构化临床考试在护生临床能力评价中的应用进展》一文中研究指出护理学是一门应用性和实践性很强的应用性学科,如何客观评价学生的临床实践能力在护理教育界一直是被关注的焦点。客观结构化临床考试目前在国内外医学、护理学教育,尤其是实习生考核和学科竞赛中应用广泛。本文在检索国内外相关文献后,就护理教育中临床能力的评估及发展、客观结构化临床考试在我国护理教育中的应用及其在应用过程中存在的优势和问题进行综述,旨在为高等护理教育护理学人才培养中如何客观评价学生综合能力提供客观依据,以期在高等护理教育中进一步完善和推广客观结构化临床考试法。(本文来源于《中外医学研究》期刊2019年15期）
张洪泉[4]（2019）在《客观结构化临床考试对泌尿外科SSP学生的能力评价》一文中研究指出目的通过临床技能多站考试的成绩分析,探讨有过标准化病人培训(SSP)经历学生的专业知识及能力。方法选择2014级五年制临床专业在泌尿外科学习的学生95名,其中20名经历标准化病人培训的学生设为实验组,另外75名未经历标准化培训的学生设为对照组。对两组学生在临床技能考试中的成绩进行对比分析。结果实验组的学生在临床技能考试中能力成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 SSP培训能够加强学生对专业知识的掌握并促进能力的提高,SSP教学法有利于临床技能教学。(本文来源于《齐齐哈尔医学院学报》期刊2019年09期）
王润月,许腊梅[5]（2019）在《对术后使用干扰素进行治疗的恶性黑色素瘤患者实施结构化护理的效果评价》一文中研究指出目的:探讨对术后使用干扰素进行治疗的恶性黑色素瘤患者实施结构化护理的临床效果。方法:将2016年3月至2017年12月在江苏省人民医院接受手术后使用干扰素进行治疗的78例恶性黑色素瘤患者随机分为基础护理组(BN组,n=39)与结构化护理组(SN组,n=39)。在术后使用干扰素对两组患者进行治疗期间,对SN组患者进行结构化护理,对BN组患者进行基础护理,然后比较两组患者的各项护理指标。结果:经护理,SN组患者不良反应的发生率低于BN组患者,其生活质量评分和对护理的满意率均高于BN组患者,P <0.05。结论:对术后使用干扰素进行治疗的恶性黑色素瘤患者实施结构化护理可显着减少其不良反应,提高其生活质量。(本文来源于《当代医药论丛》期刊2019年09期）
杨金玲,孙洁,宋文延,黄涛,李芳邻[6]（2019）在《学生标准化病人在客观结构化临床技能考核中的应用及评价》一文中研究指出目的:探讨学生标准化病人在客观结构化临床技能考核中的应用效果。方法:将经培训考核合格后的36名学生标准化病人应用于客观结构化临床技能考核,分析学生的考试成绩和评价反馈。结果:学生标准化病人具有良好的模拟和评价职能。结论:学生标准化病人可以作为有效的辅助手段应用于临床技能的标准化训练和考核。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年03期）
王玉[7]（2019）在《小学数学结构化教学课堂过程评价研究》一文中研究指出小学数学的结构化教学是建立在充分认识学生知识基础与技能经验的根基之上,用健全与发展学生现有的数学理解结构作为目标,处在整体化,系统化的高视角组织教学内容,设定教学规划,展开教学活动,推动学生在把握知识的时候能够正确认识到知识的逻辑关联。因此,文章根据小学数学结构化教学课堂,先说明了小学数学结构化教学的重要性,后叙述了小学数学结构化教学的实施对策。目前,在小学校园平时的教学当中始终存在以下两个问(本文来源于《知识文库》期刊2019年02期）
芮丽丽,彭德清,陈思仙,邓远岑[8]（2019）在《客观结构化考核在护士岗位胜任力评价中的应用》一文中研究指出目的探索客观结构化考核在护士岗位胜任力测评中的应用效果。方法以我院N3层级护士为研究对象,实施急危重症客观结构化考核,并进行效果分析与评价。结果本次考核护理评估站平均分为(87.25±9.31)分,体格检查站平均分为(91.90±8.32)分,急救技能操作CPR站平均分为(94.35±3.55)分,急救技能操作电除颤站平均分为(89.95±6.09)分,急救技能操作吸痰站平均分为(89.73±5.54)分,急救技能操作呼吸囊站平均分为(86.29±7.71)分;考核总难度系数为0.9,总体区分度为0.19; 53%的护士同意本次客观结构化考核全面合理,62%的护士认为客观结构化考核运用于岗位管理合理。结论将客观结构化考核应用于N3层级护士岗位胜任力考核,能够科学、客观地评价护士急危重症患者护理能力,有助于护士综合能力提高,值得临床进一步推广应用。(本文来源于《当代护士(下旬刊)》期刊2019年01期）
梁世杰,李云芳,姜文斌,姚丽萍,王孝琪[9]（2018）在《客观结构化临床考试在规范化培训护士临床实践能力评价中的应用》一文中研究指出目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)评价规范化培训护士临床实践能力的可行性及应用效果。方法:采用德尔菲法设置考站及考核内容,编写考核病例,制定评分标准,对青岛市某叁甲医院162名护士进行考核并发放调查问卷,对考试进行效果分析和评价。结果:OSCE5个考站的得分分别为护理评估(75. 94±7. 75)分、临床思维(79. 51±6. 41)分、基础技能操作(80. 24±5. 83)分、急救技能操作(80. 37±7. 56)分、人文护理沟通(75. 17±7. 28)分,难度为0. 75～0. 80,区分度为0. 45～0. 61,克隆巴赫系数α为0. 783。问卷调查结果显示,72. 3%的考生认为OSCE考试有助于促进临床技能的掌握。结论:本研究设置的OSCE方案适用于规培护士临床实践能力评价,有助于客观评价临床能力,效果较好。(本文来源于《齐鲁护理杂志》期刊2018年23期）
朱蕾[10]（2018）在《大数据背景下信息技术学科结构化评价体系构建研究》一文中研究指出在互联网与传统行业不断结合的当今社会,运用计算机解决问题成为重要素养之一。为适应学生发展需要,教与学的模式必须发生变革,在信息技术学习过程中,网络资源共享、评价即时反馈、信息交流、作品展示等功能需求尤为突出。应用互动平台进行辅助,无疑能让教学更加方便、教学评价与反馈更加及时完善,促进有效学习。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2018年08期）
结构化评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨客观结构化临床考核(OSCE)用于评价新生儿科护士护理能力的效果。方法选择2018年11月～2019年4月我院新生儿科的39名护士作为研究对象,在常规培训考核基础上实施OSCE,比较OSCE实施前后护士的理论考核成绩和操作技能考核成绩,同时制定问卷调查收集护士对OSCE的评价。结果 OSCE实施后护士理论考核成绩和操作技能考核成绩均明显高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05);94.87%(37/39)的护士认可OSCE的高效性,89.74%(35/39)的护士认可OSCE有推广价值。结论 OSCE在新生儿科护士中的有效应用,可显着提升护士的理论知识水平及临床护理操作能力,得到护士的认可,有一定的推广应用价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
结构化评价论文参考文献
[1].傅青兰.基于标准化病人的客观结构化临床考试评价系统在康复治疗技术专业的研究与实践[J].教育教学论坛.2019
[2].魏婷,郭娟,张玮珏.客观结构化临床考核在新生儿科护士护理能力评价中的应用效果[J].中国当代医药.2019
[3].刘静涵,郑淑晨,胡琼,蔡华娟.客观结构化临床考试在护生临床能力评价中的应用进展[J].中外医学研究.2019
[4].张洪泉.客观结构化临床考试对泌尿外科SSP学生的能力评价[J].齐齐哈尔医学院学报.2019
[5].王润月,许腊梅.对术后使用干扰素进行治疗的恶性黑色素瘤患者实施结构化护理的效果评价[J].当代医药论丛.2019
[6].杨金玲,孙洁,宋文延,黄涛,李芳邻.学生标准化病人在客观结构化临床技能考核中的应用及评价[J].中国高等医学教育.2019
[7].王玉.小学数学结构化教学课堂过程评价研究[J].知识文库.2019
[8].芮丽丽,彭德清,陈思仙,邓远岑.客观结构化考核在护士岗位胜任力评价中的应用[J].当代护士(下旬刊).2019
[9].梁世杰,李云芳,姜文斌,姚丽萍,王孝琪.客观结构化临床考试在规范化培训护士临床实践能力评价中的应用[J].齐鲁护理杂志.2018
[10].朱蕾.大数据背景下信息技术学科结构化评价体系构建研究[J].文理导航(下旬).2018