导读:本文包含了指标均衡度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:均衡度,单元格,计算公式,质量评估体系,函数,人民法院,区间,前松后紧,平均数,数据变化
指标均衡度论文文献综述
汤惠[1]（2019）在《关于结案均衡度指标的调查》一文中研究指出结案均衡度是人民法院评价各月结案量是否均衡的指标，旨在引导月度均衡结案，防止“前松后紧”“时松时紧”等现象。对于该指标值如何计算、如何提高？笔者结本市法院审判现状，从统计学视角帮助解读。一、计算方法根据《人民法院案件质量评估体系》，结(本文来源于《江苏法制报》期刊2019-04-12）
孔伟,张飞[2]（2017）在《我国建设用地增量指标配置的空间均衡度评价》一文中研究指出采用2005—2010年全国31个省(市、自治区)土地和社会经济数据,构建了建设用地增量指标配置的空间均衡度模型,对我国各省建设用地增量配置的空间合理性进行了评价。结果表明:我国共计23个省份处于均衡状态,占全国的74.19%,整体看来建设用地增量配置与社会经济发展、资源禀赋的空间格局是基本相符的,但各省份之间均衡状态也存在一定差异,处于失衡状态的省份主要分布在西南和东北地区。大部分省份建设用地增量指标配置总体较均衡,但部分省份仍存在过度配置或配置不足的状况。过度配置的省份大多分布在中西部地区,配置不足的省份主要包括东北3省和北京、广东、甘肃,东部地区各省相对于供给因素则均属过度配置。对资源禀赋考虑的相对不足导致了我国目前建设用地增量指标配置空间失衡的格局,今后应重视配置强度与供给能力之间的匹配,实现保障发展与保护环境的双赢。(本文来源于《安徽农业科学》期刊2017年34期）
向帮华[3]（2012）在《基础教育内涵发展均衡度评估指标构建及在渝西地区的实践》一文中研究指出本文基于我国统筹城乡教育发展大背景,结合重庆市城乡二元结构突出及统筹城乡教育建设实际案例,提出基于教育基尼系数建构基础教育内涵发展均衡度监测评估指标体系,并应用这些指标分析渝西某地区的教育发展均衡度。指出区域教育要想更有作为,必须以先进的理念为指导、以科学的方法为支撑,构建合理的基础教育内涵发展均衡度评估指标以促进教育均衡的良性发展。(本文来源于《上海教育评估研究》期刊2012年03期）
向帮华[4]（2012）在《试论基础教育内涵发展均衡度评估指标构建——以重庆市渝西地区某区县为例》一文中研究指出基于我国统筹城乡教育发展大背景,结合重庆市城乡二元结构突出及统筹城乡教育建设实践,着力构建基于教育基尼系数基础上的基础教育内涵发展均衡度监测评估指标体系。区域教育的均衡发展,必须以先进的理念为指导,以科学的方法为支撑,构建合理的基础教育内涵发展均衡度评估指标以促进教育均衡的良性发展。(本文来源于《长江师范学院学报》期刊2012年08期）
佟季,闫平超[5]（2011）在《结案均衡度指标的理解与适用》一文中研究指出近些年，一些法院为了片面追求高结案率，年底人为控制收案、季末年底突击结案，影响了审判质量和效率，干扰了审判工作的正常进行。对此情况，最高人民法院在充分调研的基础上，提出了以均衡结案促进司法公正高效的新思路，并以结案均衡度指标对均衡结案情况进行评估。(本文来源于《人民法院报》期刊2011-10-30）
林晓鸣[6]（2011）在《借用“均衡指标”诊断教育现状》一文中研究指出近年来，社会对教育均衡发展的呼声愈益强烈，作为社会现象的反应，则是择校热、择校贵，即部分社会成员以空间的选择来获得优质教育资源的服务。 新《义务教育法》第六条明确规定，县级以上人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学(本文来源于《中国教育报》期刊2011-07-22）
张剑平[7]（1997）在《考虑指标均衡度影响和专家人数不一致因素的信息系统综合评价模型》一文中研究指出提出一个用于信息系统综合评价的数学模型，该模型能够适应对各评价对象进行评价的专家数目不一致，或参与评价某对象各指标的专家数目不一致的情况；同时，模型中引入了指标均衡度概念，使各指标间的协调、均衡程度在评价过程中得到反映；在模型中还包括了定量、定性指标，以及成本型、效益型和区间型等多种指标类型的处理，从而使该模型具有较大的通用性。(本文来源于《系统工程理论与实践》期刊1997年10期）
指标均衡度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用2005—2010年全国31个省(市、自治区)土地和社会经济数据,构建了建设用地增量指标配置的空间均衡度模型,对我国各省建设用地增量配置的空间合理性进行了评价。结果表明:我国共计23个省份处于均衡状态,占全国的74.19%,整体看来建设用地增量配置与社会经济发展、资源禀赋的空间格局是基本相符的,但各省份之间均衡状态也存在一定差异,处于失衡状态的省份主要分布在西南和东北地区。大部分省份建设用地增量指标配置总体较均衡,但部分省份仍存在过度配置或配置不足的状况。过度配置的省份大多分布在中西部地区,配置不足的省份主要包括东北3省和北京、广东、甘肃,东部地区各省相对于供给因素则均属过度配置。对资源禀赋考虑的相对不足导致了我国目前建设用地增量指标配置空间失衡的格局,今后应重视配置强度与供给能力之间的匹配,实现保障发展与保护环境的双赢。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
指标均衡度论文参考文献
[1].汤惠.关于结案均衡度指标的调查[N].江苏法制报.2019
[2].孔伟,张飞.我国建设用地增量指标配置的空间均衡度评价[J].安徽农业科学.2017
[3].向帮华.基础教育内涵发展均衡度评估指标构建及在渝西地区的实践[J].上海教育评估研究.2012
[4].向帮华.试论基础教育内涵发展均衡度评估指标构建——以重庆市渝西地区某区县为例[J].长江师范学院学报.2012
[5].佟季,闫平超.结案均衡度指标的理解与适用[N].人民法院报.2011
[6].林晓鸣.借用“均衡指标”诊断教育现状[N].中国教育报.2011
[7].张剑平.考虑指标均衡度影响和专家人数不一致因素的信息系统综合评价模型[J].系统工程理论与实践.1997