马亮山东省淄博市临淄区稷下小学255400
一、足球运动与养成教育的碰撞
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”养成教育，就是要培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯等。“养”是通过文化和教育的多种手段来提升学生内在品质的教育过程，而“成”则是养的结果。“养”和“成”合起来即通过丰富多彩的文化熏陶活动，使学生获得丰富的人文素养，从而获得良好的品德和习惯。
小学阶段的德育工作更是无时无刻不围绕养成教育这一重要环节进行的，于是无处不在的养成教育与足球运动便有了初次的碰撞。一般说来，玩是孩子的天性，踢足球更是孩子们最喜欢的运动，孩子有的时候为了踢足球、看足球会出现迟到、忘记写作业等现象。在校园足球与学校德育碰撞的矛盾中，自然而然地引发了学校对于养成教育与足球运动如何找到一个契合点的思考。
二、从足球运动到足球文化
学校竞技足球成绩的优秀，只是校园足球开展的一个层面，要想使校园足球真正变成一种文化，光有比赛成绩是远远不够的，还需要提炼和延伸足球更多的功能。
结合许多优秀学校的先进做法，将足球这项运动的功能提炼为以下三种：
1、育人功能——以足球运动辅助学校养成教育活动的开展，通过足球文化、足球比赛、足球精神的普及与渗透让同学们养成了遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。队员们在快乐的足球活动中，快乐参与、快乐体验、快乐成长。
2、健体功能——以足球促进学生们强壮体魄的形成，通过足球游戏、足球韵律操、足球联赛活跃了孩子的身心，使其动作协调能力、反应能力以及身体素质都有明显提高，身体形态、生理机能等得到了很好的发展。
3、促智功能——以足球运动带动孩子们文化课的学习。强健的体魄是学习的基础，凭借学生在足球运动中养成的良好的意志品质更能促进其智育的良好发展，实现素质教育的全面丰收。
足球文化的核心是为了孩子的发展，足球活动给了孩子们一个快乐的源泉。当他们在球场上为胜利共同欢呼、为失败彼此鼓励时，当拉拉队员忘我地为自己的球队而呐喊鼓劲时，当他们因为自己是世界足球起源地的孩子而骄傲自豪时，当他们静下心来探究足球世界的奥秘、插上想象的翅膀用画笔来描绘赛场风云、用欢快的肢体语言来创作韵律操时……孩子们解放了手脚，激发了灵感，产生了团结、拼搏、快乐、自信……足球活动之于我们不再停留在某一体育项目技术层面上，而是成为了学校养成教育的良好平台与载体。
三、寓养成教育于足球文化的内涵
寓养成教育于足球文化的含义是：通过足球运动在学校的开展，延伸到对足球文化的普及，用足球精神去辅助养成教育活动的开展，促进学生良好习惯的养成，让同学们养成遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。寓养成教育于足球文化不仅是一种成果，更是一种活动，不仅全体学生是它的主体，学校中的老师、辅导员、管理人员都是重要的参与者。
四、构建体系着眼全体
学校在足球育人的过程中，应注重不同年级、不同学段的学生特点，对寓养成教育于足球文化一开始就有一个整体的构建。
每个年级在实施过程中各有各的做法与要求。
一、二年级：
（1）在年级中开展足球文化的学习，学习内容可以为中外球星励志足球小故事，通过这些球星的成长经历，培养学生对足球运动的兴趣，培养学生勇敢、自信、坚强、感恩的精神。
（2）可以召开以足球为内容的主题班会，知晓足球运动起源于我们的家乡临淄，增强学生热爱家乡、热爱临淄的自豪感，观看相关的视频和电视节目。通过形式多样的主题班会来充分挖掘足球内涵，从而将这种不屈向上的意志融入自己的学习生活，促进学生文明行为习惯的养成。
三、四、五年级：
（1）开展以足球为主题的黑板报、手抄报、绘画、摄影比赛，画出心目中的足球，培养学生的审美情趣，通过发现足球运动的美，继而延伸到发现其他事物的美。
（2）积极参加学校组织的足球射门、足球颠球、足球对墙踢球、班级足球联赛等活动，通过比赛培养学生的团队精神、班级凝聚力、勇敢拼搏精神，学会与人合作、与人配合。
（3）学习足球运动的比赛规则，通过规则的学习让同学们明白“无规矩不成方圆”，从而延伸至培养学生遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》等。
（4）通过比赛的形式，让同学们养成尊重对手、尊重裁判、尊重老师的习惯。
文化浸润学生心灵，是符合教育规律和青少年身心发展特点的一种教育方式。作为世界足球起源地，去深入挖掘足球文化、蹴鞠文化、齐文化有着得天独厚的优势，如何去发挥这些优势让文化育人，还需要我们更加努力。养成教育的开展不是一朝一夕之功，我们对于寓养成教育于足球文化的探索才刚刚开始，以后需要去延伸丰富的方面还有许多，但只要坚持下去它一定会变得枝繁叶茂起来。