李海晓河北省邯郸县第十中学
摘要：随着课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重要组成部分。不管是课堂教学还是课堂延伸以及综合测试，阅读都成了主角。但是，作为我们语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实：初中三年时间，学生学到的课文不少于150篇，然而学生的阅读能力却不见提高，这就不能不让我们感到困惑、深思，究其根源在于语文教学的急
功近利，过分强调了应试练习，忽略了能力的培养。
关键词：初中语文、阅读教学、策略
当前语文教学中普遍存在的弊端是课堂上没有时间让学生好好读书，阅读教学着眼于“教”的成分太多，学生读时间的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺少语文功底。一节语文课学生阅读书文本的时间往往只有十来分钟，其余大部分时间被教师的烦琐分析和频繁的提问所占有，尤其是进入初三后，学生很被动的紧跟教师赶进度，一年的教材一个学期就结束，第二学期一开始就全面进入多轮复习，冲刺中考，学生要做的只能是两耳不闻窗外事，一心只读应试书。除了课本外，恐怕很难再有时间阅读其他书籍。所以这种重教轻读的教学方式不在根本上加以扭转，语文教学的总体面貌就不会有根本的转变，语文教学永远走不出困境。学生只有在大量的阅读中接触语言材料，才能逐渐体会到、进而熟练把握运用语言的规律，并且阅读是人的智力发展的主要途径之一，苏霍姆林斯基指出：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”，教师要“把每一个学生都领进书的世界，培养起对书的热爱，使书成为智力生活中的指路明星”。所以，语文教学要以读为本。
一、关注课内、培养习惯
阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学一篇课文时，应让学生对全文整体感知后，或自己提出不懂的问题；或说出自己最想知道的内容；或谈谈自学后的感受；或说说从本课的学习中想得到哪些收获。待学生充分质疑后，教师把问题进行梳理、归纳，帮助学生确定本节课的学习目标，然后根据学习目标来确定学习课文的顺序。这样，学生的学习兴趣浓厚，积极性会更高。在新课程的实施中，教师是学生学习的引导者、合作者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中，教师要转变角色，要成为学生学习活动的组织者、指导者、学生个性发展的服务者。要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学中我时刻注意自己角色的转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者；从管理者转化为引导者；从居高临下的权威转向平等中的首席发言人。只有把握了阅读方法，学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。
二、注重创新思维的培养，能力的创造性提高
学生创造能力的培养，在语文阅读教学中就是创新思维能力的养成。良好的思维能力对阅读活动作用很大，因为思维活动是学生感知阅读材料的基础，是学生运用自己的知识、心智来理解读物的内容的一种方式，它能使阅读理解由现象进入本质，从而达到一定的深度。阅读的效果，在很大程度上取决于学生思维积极性的调动和发挥的程度。因此，教师在课堂教学中应注意创新思维能力的培养。笔者认为，要做到这一点，教师首先必须对课堂中的问题进行优化处理，本着注重启发性、有利于发非学生主动性、具有布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”事实证明，学生对课本上的知识提出的疑问越多，解决的越彻底，学习也就越深入。学生自己发现的疑难问题会引起他们的定向——探究反射，使学习成为一种主动的时刻注意的过程。语文教学中要培养学生认真读书的习惯，要充分利用早读的时间让学生自觉主动地阅读语文课本和自读课本，因为语文课本是传授语文知识，练习学生阅读能力的主要载体，而自读课本是课内的补充，是语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。教师应在精心指导的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇，注重培养学生勤摘抄，勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。
三、强化课外阅读、提高素养
《语文新课程标准》对阅读教学特别强调：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。”新课标还对课外阅读做了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2—3部名著”。而课外阅读可以有充足的时间来让学生完成这一过程，学生在与文本进行对话交流的时候，不仅可以领略阅读文本的形，还可以仔细琢磨文本的事理和神韵，理解作者所托之感情。充分发掘学生丰富细腻的情感。古人云；“感人心者，莫先乎情”。感悟是人的一种心理活动。对石缝间的野草的关注，发出了生命顽强地赞美，对归帆的驻足欣赏引出了船是家的遐想。只有对生活充满爱心，对事物立足于关心，才会产生细腻丰富的情感，也才会有大脑的灵动。语文阅读教学要实现真正意义上的超越，真正走上素质教育的轨道，就不单单是仅扣教材，而应是让学生真正成为独立的阅读者。语文教学应该扩大学生的阅读视野，培养学生的爱好和能力，要让学生广泛阅读，大量阅读，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，鼓励多读书，读好书，读整本的书。
阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。