◆朱雪梅山东省淄博市临淄区实验中学255400
所谓“美术教学三部曲”，即导入阶段、探究互动阶段、总结评价和课后拓展阶段，这是每节美术课的三个必经阶段。信息技术的运用是当今教学手段的一项重大改革，为美术教学带来了机遇。一节成功的美术课会让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲、观看一部引人入胜的影视片那样，津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。
如何将信息技术与“美术教学三部曲”有效地整合是本文主要探讨的问题。
一、前奏（导入阶段）——诱发兴趣，快乐学习。
“良好的开端是成功的一半”，一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。好的导入可以迅速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学习新知识做好准备。用信息技术导入能够最大限度地激发学生兴趣，能够在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住。这样教师讲得来劲，学生听得入神，整个课堂情绪就会很高涨，学生就能主动快乐地去参与学习。例如：设计初二上册第三单元《让人们的生活更美好》导入部分，我经过精心准备用了当前特别火的《交换空间》视频，通过装修前的照片和装修后的照片的对比，让学生很直观地感受设计给生活带来的美好。很明显，信息技术在这节课的导入中起到了至关重要的作用，学习气氛变得很轻松，学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来，学习动机自然形成了。
二、乐章（探究互动阶段）——循序渐进，画龙点睛。
我们都知道，美术这一视觉艺术的特性已进一步确定了媒体在教学中的重要地位。梅洛·庞蒂认为：“艺术创造是一种运用物质媒体进行创造性知觉的活动，媒体的运用，带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化地表现。因此，媒体是艺术创造和表现的重要环节。”因而在探究互动阶段信息技术的地位就显得尤为重要了。
探究互动阶段是一节美术课的灵魂，是课堂效率如何的关键。我认为应多方面利用好多媒体为自己的教学服务。
美术教学作为直观性很强的教学，教师的演示，能使学生倍感亲切，在演示中教师熟练地运用各种美术技巧，能使许多语言难以表达的东西一目了然，从而让学生更好地掌握知识、提高技能，也得到美的陶冶。在我的美术课堂中，多媒体成为了我的好帮手。例如，利用录像多方位、多视角展示手工制作的细节，将复杂冗长的制作过程变得步骤清晰、生动有趣；利用幻灯机和明胶片展示剪纸手法，让剪纸的一刀一剪一清二楚；利用实物投影仪进行作业展评，采用放大、特写将学生作业通过屏幕展示给全体学生，克服了学生作业画面过小而无法组织全体学生同时欣赏、品评的缺憾；再利用黑板简明扼要地提示课的主题、重点、难点，给学生指明本堂课学习的方向，一举两得。
接下来就初二下半学期《变废为宝，因材施艺》的探究互动阶段我是如何设计的与同仁们进行交流。这节课的重难点在于在创作过程中，体现材料的肌理特点，依据各种废旧材料的特点，进行拼帖创作装饰画。基于此，在突破重点时我采用了图片的方法，因为常规手段很难让学生在短时间内区分废旧材料装饰画的特点，运用图片形象地引导学生认知软质材料装饰画、硬质材料装饰画、综合性材料装饰画，并有针对性地介绍相应材料，这就在短时间内解决了教学重点，也为学生进行拼贴创作装饰画做好了物质方面的准备。同时出示以上相同图案的作品，但应用的是不同材料做成的装饰画，继而解决了教学难点的体现肌理特点，可谓一举两得。这个过程不仅实现了师生之间的交流，又在互动中解决了重难点，真是画龙点睛之笔。
而且信息技术还可以实现与多门学科的整合。怎样的构图才能更好地体现美呢？这是一直困扰很多学生的问题。我还是带领同学们用图片的方法回顾了构图的黄金分割线知识，用初二上半学期学过的《自由引导人民》，明确自由女神像和人群头部处在横竖黄金分割线的位置，场面因此组织得宏伟、井然有序，进一步明确了黄金分割线是世界公认的最和谐、最舒服的构图方式。本环节不仅引导学生复习了已学知识，也很好地与数学学科进行了整合。
接下来就是到底怎样制作一幅废旧材料装饰画，这是造型表现课必需的环节，教师要讲解好常用搓、割、粘等技能。因为常规手段很难让每位学生清晰地看清教师的制作程序，而且也会浪费学生的制作时间，播放事先准备好的视频，这个问题迎刃而解了。
在知识升华阶段可进一步欣赏经典作品，感受废旧材料装饰画的独特艺术之美。
比如让学生欣赏由各种材料制作而成的装饰画，并把装饰画的特点带到这些画面中去验证，另外注意每种材料所带来的质感美，一边欣赏一边让学生说出作品使用的材料名称和使用的效果。通过实践，这种效果非常好，学生学得起劲，教师也非常有成就感。
三、尾声（总结评价阶段和课后拓展阶段）——拓展延伸，开拓视野。
实际教学中，在总结评价阶段和课后拓展阶段可充分地将媒体的使用教给学生，发挥学生的主体作用，学生的参与让本节课的结束更加精彩，这样可以收到更好的教学效果。例如在《手的联想》结束时，请学生在投影机上表演手影游戏，通过游戏，一只只可爱的小动物、一个个有趣的头像等魔术般展现在我们面前，使整个教室沸腾了。这让学生更深刻地感受到了手的神奇、艺术的魅力以及演示的美，同时也拓展了对“手”的理解。
当然，媒体在教学使用时，教师除了使用熟练，关键在于运用适当，千万不可滥用，如果媒体的使用纯粹是为用而用，那么也将难以体现演示的美。所以，我们在教学媒体的使用方面，应慎重考虑，精心安排，用在刀刃上。