严云彪
摘要：网络资源正日益渗透于语文课堂的各个环节中，利用网络资源整合传统语文教学，为优化语文教学提供了崭新的平台。
关键词：网络环境；优化语文教学；提升能力
作者简介：严云彪，任教于广西柳州市柳江县第二中学。
当今时代是知识爆发的时代，知识改变命运已不再是口头上的修辞语而已，它正在不轻易间改变着人们的生活状态、生活本质。而互联网的无限普及，又预示着信息化社会的冲击波，正以不可阻挡的态势迅速影响着社会的每个角落。作为学校教学工作，如何在这瞬息万变的信息化时代背景下深挖教学资源，加强课堂教学的技术性整合，营造课堂教学新的碧海蓝天，成就可观、可及、可感的教学艺术的精彩，实现多媒体网络教学与传统语文教学的优势互补，便成了语文教学效率提高的首选研究课题。
利用网络资源，增添语文教学的艺术魅力，可以让学生在学习中品味情感，陶冶情操，传承文化，形成能力方面如虎添翼、锦上添花。经过多年来的实践证明，在语文教学中，网络教学策略的介入与融和，为传统语文教学带来了新的语力和生机，让语文课堂始终迸发出生命的活力和激情，彰显语文课堂教学的无穷魅力。
一、利用网络还原“情境在场”，拓展学生的想象空间
通过网络还原，虚拟出具体情境，利用情境来激发学生的学习动机和兴趣，使学生在一个真实的、完整的问题情境中产生学习的需要，让学生主动学习，教师及时地点拨和引导，使学生能亲身体验识别目标，达成目标的全过程，以此拓展了学生的想象空间，使语文课堂教学更深化、更益智、更出彩。
1.多媒体创造下的情景教学策略
一个优化的充满情感和理智的教学情景，是学生主动参与学习的根本保证。多媒体技术为学生提供了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容，整洁美观、布局合理的界面设计，生动形象、清晰美观的图片显示，动感强烈的动画表现，和谐悦耳的色彩搭配，清晰悦耳的音频刺激等元素，非常有利于创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。
如初中语文教材课文《社戏》中，鲁迅所描写的“月夜行般，前往赵庄看戏”的那种恬深、静谧的环境氛围。进而联想到“看戏时”的生动场景，让“双喜”他们无论是从视觉感受还是从内心深处，都确实陶醉了一回，由此景而产生错觉。主要是由于月光的倾洒，淡淡而致，于是在宜人的景致中，透出的是“双喜”他们无上幸福的生活，喜悦的心情夹杂着作者对故乡那份荒芜的淡淡的哀愁。要引导学生领会文字背后的意蕴，帮助学生蕴育情感，激发想象。笔者事先在课前、课中恰到好处地播放烟雨朦胧中的江南水乡图。顺着高山流水的旋律，让清新柔和的月景图，那宜人心醉的新鲜画面扑鼻而来。让学生的感官得到充分的美感享受，视觉的冲击，使学生阅读文本的兴趣一下子被激活起来，产生了体验文本的心理需求。接着，请学生闭上眼，在柔美的《月光曲》中迎着播音员感情细腻、抑扬顿挫的朗读声，真真切切地把学生带入了这如真似幻的迷人月色中，感受江南水乡的独特韵味。如此这样，学生沉浸在想象中的美景中，等《月光曲》的旋律嘎然而止时，学生方才如梦初醒，思绪却还在久久回味，久久激荡，久久飞扬。这样被情境渐染，学生和作者及文本之间的解读距离拉近了，理解更深了，情感熏陶更浓了。
在再现情境中，可以创设多样情境，让乐曲和播音重放，让学生跟着乐曲一起朗读，一起感受，一起倾听。之后，让学生谈谈自己此时的内心体验，在学生胸中瘟积的情感体验犹如放开的水闸一样喷涌而出。这样，学生的心灵也得到了净化与洗涤，达成了情感的最高目标。
2.互联网环境创设的自主学习指导策略
随着互联网的快速普及，教学信息资源不仅局限在教师的教参上，资源的拥有更不是教师才拥有的专利，在开放的网络学习面前，教师和学生是平等的。在教学过程中，学生是信息加工的主体，意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输者，教师是新课程改革的帮助者、研究者、合作者、促进者，不是知识的传授者和灌输者。因此，我们的课堂教学，绝对是“以学定教”为中心的，教师在教学中的主要任务是都教会学生自主学习的方法，真正成为引导者和促进者、合作者、研究者。
自主学习指导策略可以分为以下几个步骤：(1)设计目标选择专题。首先由教师根据文本体裁、题材、作者、内容，组织学生一起来设计课上的学习目标，根据目标，师生一起来归纳几个专题，让学生自主选择其中一个专题进行深度探究；(2)上网搜索纵深探知。引导学生围绕一个专题进行资料搜索，丰富自己对认知对象的认识，教会学生对信息资料进行整理、归类，获得知识上的深化，拓表求里，把握内在核心；(3)提炼整合旧知，形成自己独特的认识和观点。
二、网络资源给教学提供了互动的平台，使教学过程得到进一步优化
在网络时代，最主要的一个特点就是其交互性。在教学过程中，利用网络的交互性，可以实现教师与学生、学生与学生的平等。在这个平台上，教师、学生都可以自由地发表自己的见解、主张，并且可以对其他同学的观点或作品发表意见，对教师的观点进行批评和质疑，双向互动，互相了解，提出建议和忠告，使双方都得到了质的提升。
例如，在国际禁毒日那天，笔者发了一个帖子，主要是“对禁毒问题的思考讨论”方面的内容，上传给笔者的学生博客群组。经过一天的搜索，笔者的博客里留言挤满为患。其中，有学生这样留言：过去的“东亚病夫”现在已站起来了，现在的中国，已昂首屹立在世界的东方。任人宰割的历史已经一去不复返了，然而，反观中国的社会面貌已千疮百孔，病态百出，另一种没有硝烟的战争正向中国袭来，白色幽灵正一步一步地吞噬着中国人的灵魂与民族的根基，如果此种情况得不到有效遏制，长此以往，那真的就是国将不国了。到那时，我们的民族将陷入一场为抛掉“东亚病夫”耻辱帽子而重壳难行的灾难之中，谁说历史不会重演吗？难道真的到了那一天，我们才有民族英雄性“虎门销烟吗”？
“不在沉默中死亡，就在沉默中爆发”，此时，我们不能再沉默，每一个富有良知的中国人，再也不能容忍这样惨痛的记忆再挂心头了，现在亡羊补牢，为时不晚也，让我们一起来宣传吧，让那些还在毒魔纠缠中挣扎的人们，从昏睡中苏醒过来。
由于是在网上，同学们的发言是比较自由的，无所顾及，只要是健康的就行。从内容的筛选、设计思路的独到及词语的运用方面，都达到了一个全新的高度。笔者在查看他们作品的同时，其实也是在经历一场心路旅程的渐染，在半大气的文字背后，滚荡的是他们一颗颗纯真的心，火热的激情。读着他们即兴有感而发的只言片语，还是哲理净言，笔者的心已经跟他们的心产生交融碰撞，飞溅出智慧与灵性的火花。融入同学们在网络心情的情境当中，有了不吐不快的冲动，写出来定当文思泉涌，这才是作文教学的最高境界。
笔者提倡所有的同学都把自己的作品进行网络发布，同学可对自己感兴趣的文章进行点评，也可以与别人合作对某一文章进行修改。利用网络的交互功能，作者与点评者进行不见面的交流，如此一来，学生的参与意识被充分调动起来，在自评、互评、自改、互改的过程中，学生的表达能力得到了前所未有的训练，创作手法的运用和词语的选择均将变得丰富而多彩起来。
三、利用网络博客的功能，让学生体验成功的快乐
在当今中国教育界，有一个词语是使用最多的，那就是“教师专业成长”。但如何使教师能尽快地成长，部分专家学者都进行卓有成效的研究。其中“网络教研是促进教师获得专业成长”的重要研究成果之一。可见，网络可使教师从“教书匠”到“人师”的巨大角色转变之一。同样道理，学生厌学语文，特别是不愿写作文，一到作文课，有些同学就会扮演两种角色，下课生龙活虎，上课一蹶不振。究其原因，写作对他们来说，好像是带着脚镣手铐跳舞那么吃力。谁愿意干呢？
与学生写日记，是魏书生、朱永新等教育大师们能够标新立异，使教育获得成功的重要法宝。如朱永新教授的“朱永新成功保险公司”“教育在线”专栏，要想成功投保，唯一的条件就是每天坚持写一篇日记。学生通过在博客上写心路历程、心情驿站、日志等，抒发自己的内心体验，通过这样的训练，不仅学生的参与意识增强了，文采更飞扬了，还学会了“道德长跑”，学会了意志的磨炼，学会了自我激励。经过在博客写日记、抒发心得，使一批学生的作文水平得到了提高起来。如：成长日记——笔者发现了一个真实的自己(师与生的对语)：
生：我喜欢在网上读网友的文章，也喜欢在网络上写成长日记。
师：你为什么喜欢在网上阅读和写作呢？它和课堂作文有什么异同？
生：在课堂写作文的时候，老师总会说“思想健康”什么的，挺紧张的，我总怕自己一不小心就不“健康”了。在博客上写作很随意，又不是作业。我轻松多了，读网友的帖子，我觉得就像聆听朋友的成长故事。写日记时，我从中发现了一个真实的自己，我觉得这些故事比课堂作文更真实、更自然，也更有趣。
可见，在博客网站上，学生才真正是“我手写我心”作文的主人。朱永新教授说：“写作是一种心情，是一种习惯，是一种生活，写作是在写作中间成长的。”一年来，笔者的一名学生写了三百多篇文章，约二十万字，目前仓皇“日记小屋”盖得最高，近70页，有二千层楼。在这里，笔者也感受到了“兴趣与真实”的魅力。“真实”是说话写文章的底线。“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”是作文的秘诀。可见，兴趣是作文的第二生命。
让学生体验作文的成功，就要善于发现学生习作中的点滴进步，及时给予肯定。每天晚上，笔者都要在博客里评点学生的文章，特别是那些作文水平不高的学生，我们更应重点关注，并予以积极鼓励，让学生体验作文成功的喜悦。
通过实践，学生作文水平得到了提高，在每次语文考试时，笔者所任教班级的语文成绩遥遥领先于其他班级。同学的作文还发表在《课堂内外，创新作文》初中报刊上。因此可以这样说，网络写作是提高学生作文的重要途径，也是提升学生作文能力的新的增长点，是引擎和排头兵。其作用不容小觑。
在网络环境下，写作即生活。学生写作由课堂写作中的“要我写”转变为“我要写”，使写作真正成为生命的内在要求。因此，提倡个性是写作的灵魂。
网络走进语文教学以后，学生个人生命成长得到主体的发展和体现，在网络上，他们获得了写作自由，拥有自信，实现自我观照，能够在开放的语文课堂上实现多元的学习途径，可以百家争鸣、博采众长。这样的语文学习过程，无论是获取知识还是培养能力，都进入了一个全新的领域。
参考文献：
[1]唐帆.多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用实践与探索[J].读与写(教育教学刊)，2009(7).
作者单位：广西柳州市柳江县第二中学
邮政编码：545100
ResearchonStrategiesforApplyingNetworkTeachingFunctionstoOptimizeChineseTeaching
YANYunbiao
Abstract:NetworkresourcesisgraduallypenetratedintoeachpartofChineseclassroomandapplyingnetworkresourcestointegratetraditionalteachingsuppiliesnewplatformforoptimizingChineseteaching.
Keywords:networkatmosphere;optimizingChineseteaching;improvingability