李汉花山东省淄博市周村区城北中学小教部255300
从儿童发展心理学上讲，小学生正处于人生的童年期，是为人的一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的重要时期。在此阶段，如何根据儿童期孩子的心理特点去选择适合孩子身心健康发展的科学合理的学习方法，从小开始培养孩子的学习能力与技巧意识，是一件很重要的工作。我校自07年以来开始尝试课堂改革，经过认真尝试并探索小组合作学习在课堂改革中的实际应用情况，发现其存在易出现教学模式化、由于教师的性格能力等因素，操作方法很难具体化等问题。在尝试应用小组合作框架式五轮学习法之后，我们将教学模式变成了学习方法，教师与学生在教学中操作起来简单实效，很好地解决了以上问题。
一、根据该方法的第一轮“反复阅读、构建框架”，结合儿童期孩子的心理特点，我们对于小学起始年级的孩子重点强化反复阅读这一过程，即复诵策略（注：不同于海量阅读）
一项研究表明，10%的5岁儿童、60%的7岁儿童、85%的10岁儿童表现出主动复诵，这说明大部分儿童都能自发运用复诵策略进行记忆。然后在此基础上，尝试向孩子提问都曾学过哪些内容，引导孩子开始思考，就是有意识地培养孩子早期的框架意识。有些专家曾反对增加小学阶段的诵读，认为增加了孩子的学习负担和学习乐趣。但事实证明，运用小组合作的评价功能，通过物质刺激、精神奖励等一系列鼓励手段（即阳性强化法），会极大提高孩子的学习乐趣与动力，使孩子喜欢学习，并极大提高了童年期儿童的记忆能力。
二、小组合作学习框架式五轮学习法的第二轮是“构建框架、掌握知识点”
童年期儿童的逻辑思维发展迅速，开始具有概括能力、词语发展和推理能力的发展。对于小学中年级和高年级的孩子来讲，基本的框架意识培养可以提高孩子的记忆策略和推动孩子的思维发展，他们已经可以运用组织策略、系统化策略、巧妙加工策略进行记忆。小学教师在运用这一方法时，要巧妙结合小组合作学习的评价，对表现优异的孩子给予表扬，对那些还没有形成初步逻辑思维的孩子树立榜样，引导他们学会从直观形象到抽象、再到初步本质抽象水平的思路发展。如果儿童在这一阶段跟不上，将导致孩子的思维发展缓慢，学习兴趣降低。
三、第三轮我们整合为“合作探究、我行我秀”，对于小学生来说非常重要
合作探究不仅仅是学习的探究，老师在操作过程中更要强调合作的重要性。社会化分工越来越精细化的今天，合作已经成为必然。从小培养孩子的团结协作、互帮互助的品质，对于完善孩子人格具有非常重要的意义。探究是创新的前提，也是创新的必然。在逐步摆脱教师主导课堂的今天，儿童的推理能力的发展包括演绎推理能力、归纳推力能力与类比推理能力，是从低年级到高年级逐步提高的过程。培养孩子的推理能力，必须给孩子展示的舞台，让孩子在不断展示自我的过程中知、能共进，形成新的思维结构。
四、第四轮的检测过程形势要多样化
儿童的同伴交往使每个儿童处于复杂的关系之中，那些受欢迎的儿童往往成绩好，有主见，独立活动能力较强。教师在教学过程中要注意充分发挥他们热情、乐于助人的优秀品质，积极关注那些不受欢迎的儿童和受忽视的儿童。通过多样化的检测，教师及时发现他们的优点和长处，及时弥补他们问题出现的轮次及特点，将极大提升他们的成就感和自信心，同时也容易提高同伴对他的接受性。
检测的分数不是目的，找出问题、解决问题才是教师在教学过程中的主要任务，这就是第五轮检测结果的使用。张红岗老师在小组合作框架式五轮学习法中使用了具体化的操作技术，就是将孩子的错误或者错题进行整理，仔细区分到每一个孩子的个体问题。
小学生的学习有以下特点：
1.学习是主导。学习是小学儿童的社会义务，是在教师的指导下，有目的、系统地掌握知识、技能和行为习惯的过程。
2.教学过程是师生积极互动的过程。在这个过程中，教师一方面要传授知识，一方面要激发学生的学习兴趣和学习习惯，并由此产生教与学之间的矛盾。如何运用恰当的学习方法，教会学生学习，提高学生学习动机和兴趣是一个很重要的技能。
3.随着年龄的增长，小学生的学习特点逐渐从直接抽象的方式向抽象思维过渡。这是小学中年级儿童学习认知超越直接经验向掌握间接经验变化的转折期。
4.小学生的学习心理特点具有了有意性和自觉性。在此阶段，学会学习也就是学习方法的重要性开始凸显。
综上所述，作者遵循教育规律，将小学生的心理发展特点与小组合作框架式五轮学习法进行了有机结合，摆脱了课堂模式化的错误思路，极大激发了学生的学习兴趣和学习效率，提高了教育教学质量。