肖启荣
湖北省十堰市竹溪县蒋家堰镇踩新桥教学点
摘要：新形势下，针对小学数学教学，教师应该把握具体的新课程教学改革和实际的教学内容，对学生的实际教学内容和学习情况进行综合把握，所以本文主要针对小学中年级数学应用题教学策略展开了研究分析。
关键词：小学中年级数学；应用题教学；策略探讨；探究实践
小学中年级数学应用题教学，对学生的数学知识教学和实际的教学引导具有重要意义，当学生掌握相应的应用题解题策略，能够将其更加高效的作用到实际的生活中，实现现实生活问题的解决，本文首先阐述小学中年级数学应用题教学现状及其存在的问题，并提出应用题教学的有效策略。
一、小学中年级数学应用题教学现状及其存在的问题
（一）部分教师未准确把握好新教材的内容
新课程教学改革基础不断深入，新教材与旧教材往往存在很大差异，旧教材中针对应用题的内容设置为单一的章节，但是部分教师往往难以高效的进行应用题教学。新的数学教材，并未单一的设立应用题章节，更多的是将应用题放在教学例题和练习题之间，并切穿插不同的图画和内容，将题目条件和问题一同设置在练习题中间，而且多数是不同的应用题相罗列在一起，这种新型的应用题设置模式，对部分教师的教学产生一定影响，教师难以快速适应这部分的新型的编排形式，并且难以准确把握教材上所设置的新的内容，在这种情况下，很多教师往往会有意识的缩减应用题方面的教学，对实际的数学应用题教学产生不良影响。
（二）应用题教学内容脱离生活
传统意义上的小学中年级的数学教学模式，更多的是以单穿的数量关系来对应用题目进行解答分析，整个应用题目的解答过程呈现出形式化特征，教师往往对这种教学方式较为熟练，而且应用这种教学方式能够有效培养和提高学生的解题能力和解题技巧的应用熟练度，但是这种习题教学模式并未重视数学问题教学的实际价值，在问题所涉及到的概念教学引导方面对其认识和理解不够，导致学生仅仅掌握习题解题技巧，并未能够将应用题解题技巧应用到实际的生活中，学生难以准确的理解数学问题，对实际生活中的数学知识思考和问题解决难以发挥出实际的价值。另外，如果将其实际问题转变为单一的数学问题，势必会造成数学知识与现实生活相脱离，学生也难以形成一种良心的数学发展思想和知识运用能力。
二、小学中年级数学应用题教学的有效策略
（一）设计情境问题，调动学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有当学生对应用题学习产生浓厚的兴趣，才能够更加积极主动的参与到应用题的知识教学中，同时也会激发起学生更加活跃的思维能力，并以此产生更加多样化和灵活高效的解题方法。
所以教师应该注重对实际的文字和数字等方面的教学引导，如果仅仅是针对学生进行口头化的讲解，势必难以激发学生的学习兴趣，所以教师应该为学生营造出一个更加生动形象的学习情境，激发学生的学习兴趣，以此实现事半功倍的良好效果，调动起学生的学习兴趣。所以教师应该加强对教学素材的的把握，根据学生学习过的知识和与实际生活密切相关的知识，设置相应的问题情境，以此让学生将所学习到的知识应用到实际生活中，不断提高学生解决实际生活问题的能力。创设问题情境能够有效改善传统意义上单一的文字形式，实现图文并茂，为学生渗透数形结合的思想，为学生后续的知识学习打好基矗
针对实际的数学教学，教师可以使用一个6米长和2米宽的长方形来制作出圆柱体，这样一来，请学生计算这个圆柱体的容积是多少？教师应该引导学生使用长方形的纸来围起来，做出示范，并确保学生更加形象的理解这一解题过程，增强解题思维，掌握更加熟练的解题方法。
（二）研究理解题目题意，抓好问题关键
开展实际的小学数学应用题教学，教会应该注重提高学生的题目分析和问题解决的能力，通过对应用题目的分析来帮助学生解决题目。学生对问题的分析效果对后续的问题解答有很大的关系，只有当学生更加熟练的掌握相应的应用题目，才能够在后续的问题解答中更加高效的解题。所以教师应该注重对学生进行应用题目中隐含的某种联系和关系的挖掘，根据题目内容来进行问题分析，并确定题目已知条件，挖掘相应的隐含条件，确立题目解题策略，最终解决问题。所以教师应该注重对学生进行问题分析和探索感悟，让学生对应用题的解答有更加熟练的把握，形成自我的题目解答思维。比如针对题目：将含盐10%的盐水10千克配成30%的盐水，需要加多少盐？解答这个题目，应该要抓住水的质量不变，重点是要求水的质量，所以应该把握关键点，增强问题解决的效率。
结语：总体来说，小学中年级数学应用题教学对学生综合素质提升具有重要意义，针对教学过程中存在的部分教师未准确把握好新教材的内容和应用题教学内容脱离生活等问题，应该积极设计情境问题，调动学生学习兴趣，并引导学生研究理解题目题意，抓好问题关键，提高解题质量和效率。
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