金恩斯别克·哈布亚（新疆维吾尔自治区阿勒泰市第二中学新疆阿勒泰836500）
【摘要】《中国教育改革和发展纲要》指出，未来世界的竞争主要是科技的竞争，人才的竞争。新疆的社会要进步，经济要发展，就需要更多的科学技术，更多的人才，特别是少数民族的人才。随着改革开放向纵深发展，随着信息社会的到来，对人才的要求也越来越高。新疆是一个多民族，多语言文字的地区，特别需要双语人才，既要懂少数民族语言，又要懂汉语，有条件还应懂英语，这样才能适应社会发展的需要，更好地为新疆各族人民服务。
作为一名汉语教师肩负着国家的神圣使命，必须明确自己的使命，提高责任感，积极认真贯彻汉语教育工作方针，加强和提高自身汉语水平和业务素质能力，不断提高汉语教育教学质量，为祖国的少数民族培养更多的人才。
【关键词】素质教育汉语教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-212-02
汉语是汉民族语言，是我国人民使用的主要语言，汉语是世界上最丰富的、最发达的语言之一。全世界有五千多种语言，使用汉语的人口占世界人口的四分之一，是使用人口最多的语言之一。
中华民族是伟大的民族，千百年以来，汉语为汉民族乃至人类文明的发展做出了重要贡献。近百年来，现代汉语为中国的发展和人类的进步又做出了新的努力。现在，现代汉语不仅是我国政府法定的工作语言，而且是新加坡、香港、澳门等国家和地区的主要语言。据教育部一项最新统计资料显示，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过2000万人。汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。
正是由于汉语在国际事务中的重要作用越来越引起人们的高度重视，1973年12月8日联合国大会第二十八届会议一致通过，把汉语列为大会和安理会的六种工作语言之一。
因此，汉语作为世界了解中国及中华文化的重要载体和与中国交往的重要工具，其战略价值和实用价值正在不断提升，越来越受到外国政府、教育机构、企业和民众的重视，世界范围内出现的学习汉语的热潮，也使我们现代汉语素质教育教学受到前所未有的挑战，这不仅关系到汉语自身的发展，关系到汉语更好为中华民族服务，而且关系到我国少数民族学好语言，使之能更好地、尽快走出局部地区，走出新疆，走向全国，乃至走向世界。
一、进行汉语教学，首先要了解学习汉语的重要性。
㈠少数民族学习汉语的必要性。
众所周知，语言是一种特殊的社会现象，是人与人之间交际的工具，汉语又是我国各民族人民之间进行交流的通用语言。江总书记在视察新疆时讲过，学习现在科学技术和文化知识，语言的作用十分重要，语言不通就不能进行交际。
新疆是中华人民共和国的一部分,是一个多民族地区。由于各个民族所操不同的民族语言,所以语言阻隔现象严重存在。少数民族一方面有使用本民族语言教育的权利,这是贯彻民族平等政策的主要体现,另一方面少数民族也有接受国家通用语——汉语的义务。《中华人民共和国民族区域自治法》中曾明文规定:“民族区域自治地方的自治机关要教育和鼓励各民族的干部相互学习语言文字,汉族干部要学习当地少数民族的语言文字,少数民族干部在学习使用本民族语言文字的同时,也要学习全国通用的普通话和汉文”。从汉语的个体使用者来看，少数民族学好汉语是提高民族素质，培养社会主义建设人才的需要，是每个现代化建设者学好汉语，加强语言文字自身修养，一句话，学好汉语关系到社会主义现代化建设。
《中国教育改革和发展纲要》指出，未来世界的竞争主要是科技的竞争，人才的竞争。新疆的社会要进步，经济要发展，就需要更多的科学技术，更多的人才，特别是少数民族的人才。随着改革开放向纵深发展，随着信息社会的到来，对人才的要求也越来越高。新疆是一个多民族，多语言文字的地区，特别需要双语人才，既要懂少数民族语言，又要懂汉语，有条件还应懂英语，这样才能适应社会发展的需要，更好地为新疆各族人民服务。
与之相适应，我们的少数民族教育也必须是双语教育，培养少数民族的双语人才。在学校里既学习本民族文化，继承发扬本民族的优秀传统文化，同时又要学习汉语，学习现代科学文化知识，继承和发扬民族人才才能适应社会主义建设发展的需要，才符合新时期对人才素质的要求。
㈡汉语教师在汉语教学中的责任和重要地位。
随着科学技术和经济建设的发展，社会和现代化的手段对汉语教学要求越来越高，少数民族学习汉语有许多方式，其中一种方式就是少数民族孩子接受九年义务教育，在学校进行汉语的系统学习。现在大多数学校在用双语授课，汉语教学成为民族班级一个重要环节。汉语教师承担着这个重要的义务和责任，做好汉语教育教学工作是所有汉语教师的一件大事，对这项工作都负有不可推卸的责任。
教师在教学中起到的应该是引导作用，而不是将知识点全部烘托出来。就如“授之以鱼不如授之以渔”，教师的责任就是引导学生训练他们自己的思考能力，每个人都应该有自己的思想，所以老师的责任就是去激发他们的思维和思想。
汉语教育教学不仅是语言的表现形态，也是少数民族语言健康发展的前提。汉语的教学是一个民族科学文化发达的水平和精神文明达到程度的标志，汉语教育情况，标志着现代整个中华民族的程度和水平。因为汉语教育是要我们整个少数民族，由自己的文化语言发展到通过自己的语言选用而控制语言朝理想化方向发展，学好汉语是我们民族语言使用跨阶段的飞跃，但要搞好汉语教学工作，必须加强汉语教学理论知识学习，要让大家懂得汉语教育在科学理论指引下才能学好汉语言。汉语教师每天和文字打交道的，并以语言文字影响他人的人，每天都以权威的身份向学生传授知识，自己的汉语水平如何，不仅关系着能否成为一名合格的教师，而且关系到一代又一代的前途命运，关系到国计民生，关系到祖国的未来现代化进程。作为一名汉语教师肩负着国家的神圣使命，必须明确自己的使命，提高责任感，积极认真贯彻汉语教育工作方针，加强和提高自身汉语水平和业务素质能力，不断提高汉语教育教学质量，为祖国的少数民族培养更多的人才。
二、素质教育与汉语教学
㈠实施素质教育的重要性
素质教育是一个综合概念，它是以提高受教育者综合素质为目的教学。对一个民族学生来说，汉语素质是其综合的素质的一个组成部分，而汉语素质则表现为汉语进行口头和书面交际的能力。
实施素质教育是迎接二十一世纪挑战、提高全民素质、培养跨世纪人才的战略举措，而作为跨世纪的人才就得学习科技教育，而我们的民族学生要想成为这样的人才，当前教育全面实施素质教育，汉语是一个内容丰富的语言，在教学中针对地域分布、学生结构和民族成份实施素质教育尤为重要。
素质教育是根据社会发展的需求而提出的，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”，注重培养学生的创新意识。江泽民同志反复指出，
㈡素质教育与汉语教育的关系
汉语教学的整个过程，就应该围绕着提高学生的汉语素质，即提高汉语交际能力这个主题来进行。
然而，当前的汉语教学在很大程度上背离了这一教法，学生只要死说字词，就能得高分，就能考大学，而学生有无语言能力，有无语言交际能力，在汉语课上似乎并未引起太大的重视，学生学了10年汉语但仍不能开口说话，仍不能用文字表达自己的思想，个别学生虽然具备一定的听说能力，但也不是在汉语课堂上培养出来的。在最近的《新课题》的培训当中，有关专家也曾指出这种现象在我们的学生当中普遍存在着称为“哑巴汉语”。
也不能说以往的汉语教学是一无是处，但是成绩也是有的，我们的教师也付出了辛勤的劳动，也自觉或不自觉地贯彻了素质教育的某些做法，但是，从根本上说，汉语教学处于应试教育的笼罩之下。学了10年汉语，不会开口说话的情况，不能再继续下去；这种情况的继续，特别是对民族教育的不负责，也对学生的不负责，对他们将来的不负责。
弄清了什么是素质教育以及和我们汉语教育的关系，我们就可以搞好我们的汉语教育工作，为祖国培养出合格的建设者和接班人，有关部门提出“民汉兼通”的口号已有十多年了，但到现在我们民族学生的汉语水平究竟怎么样呢？我们的学生经过低段，中段和高段的汉语学习，到头来，大部分学生连个简单的请假条和日记都写不了，用汉语表达思想也是颠三倒四，说不清，道不明，这就是以说明我们的汉语教学效率不高，要真正解决这一问题，提高教学的效率，就必须注重学生汉语技能的培养，而且要改变以往的教学方法，如：“教师死教书”，“学生死背书”，真正按素质教育的要求，使在学生听说，阅读，理解，运用等方面都能够得到发展。
三、如何使素质教育贯穿汉语教学始终
㈠加强汉语教师队伍培训，提高教师队伍的素质。
素质教育的课程要靠教师去实施，素质教育的方法要靠教师去运用和创造，素质教育的目标要靠教师去实现，学生生活经验的获得，做人准则的掌握心理、行为、品德问题的矫正，正确的价值观众，丰富的情感，健全的个性的形式，更是必须依靠教师的教育和引导，依靠他们自己与教师的交往以及在教师的指导下的各种交往。因此，教师的素质如何就成了素质教育的成败关键，可以说，在我们的教师队伍当中，有相当多的老师是很认真的去学习和探求来提高自身的素质，对工作也是兢兢业业，认认真真，对待学生也像对待自己的孩子一样，然而，却也存在着一部分教师的业务能力来达到素质要求，但却不求进取，对待自己的教学岗位也是抱着只要把自己的教学工作完成，学生是否会理解而不暇顾及，不重视自身的修养，这样怎么能担负起实施素质的重任呢？因此，我们汉语教师一定要不断学习新的知识，提高自身的能力，认真学习“新课程”改革的方法，只有这样，才能使我们的素质教育真正落到实处。好在国家和自治区最近几年陆续出台了有关少数民族教师双语培训等方面的优惠政策，如《暑期西部农村教师国家级远程培训计划》、《教育部援助新疆中小学教师培训计划》、《少数民族双语骨干教师培训项目实施规划》，为新疆民族地区培训一批优秀的一线骨干教师，帮助新疆中小学教师增强驾驭组织新课程的能力，提高这些地区中小学教师的整体素质。仅2007年自治区“双语”教师培训由“一年制”改为“两年制”的第一年，新疆就有2250名少数民族双语教师接受全脱产培训。
㈡教师在课堂教学中坚持精讲多练的原则
汉语是一门实践性很强的学科，所以《大纲》提出要精讲多练。教师必须要遵循这个原则，精心组织课堂练习，启发学生的思维，使学生成为课堂教学的主体，教学中吸收、消化知识是十分重要的。教师应该在课堂中上尽量面向全体学生，精心选择和设计多种多样的练习方法。如：个别提问，小组对话，小游戏，小竞赛，听写，阅读，汉语值日报告等。
在教学过程中，老师不要光指责学生不用功或者是太笨，也不要老是抱怨“这个问题我已经讲了几十遍了，你们还是不会。”应该善于总结研究，了解问题的根源，以鼓励的言语、善意的指正对待学生，用发现的眼光看待学生的闪光点。无论是在备课还是在上课都要因材施教、对症下药，教师授课也把握住一点，就是宁可少讲几次，也要让学生多练几遍。
㈢注重课堂教学方法和对学生的认知方法。
现在有的教师仍然运用传统的教学方法，例如：“听课本上的，说课本上的，读课本上的，写课本上的”这样一种僵死的教学模式，而不太重视学生的知识面的扩展，书本上怎么说就怎么教，教师不能引导学生在实际生活、学习或劳动中理解应用书本上的东西，把学生的学习和运用汉语的技能局限在书本的小范围内，学生学得太死，思维和想象力也被定格在这个范围内。例如：“树叶”这个词语，教师只是根据书本上的意思，给学生们讲解说“这个词语可以理解为木本植物的总称”，而不会让学生自己来讲一下，可否还有其它的用意，句子也有的会按照课本上的意思，“树叶是绿色”，都没有重视扩展学生的知识面，如果在课堂上你提出问题：树叶是黄色的、红色的，让学生来判断，我相信，有些学生一定会以为是错的，这种现象在我的教学活动当中曾经出现过。当时，我就用具体的事物（让学生捡来各种形状和颜色），因为有些学生语言理解力并不是很好，但是如果有具体的事物摆在学生的眼前，就有一定的说服力，而且又拓展了学生的知识面。同样在学习组词时，思维面也不能太窄，如：“接”这个生字，我们可以结合实际，从多方面让学生组词或理解“接”这个生字，还可以组成“接住、接走、接来、接到、接人”等之类的词语，如果我们教师把书本知识讲死了，加上汉语配套的阅读教材少，教师只重视让学生死记硬背书本知识，一旦离开课本内容，学生就不会应用已经学过的知识，包括字、词、句型等等。要改变这种现状就必须按照素质教育的要求，教师多利用现在的“新课程教学”引导式，启发式教学，引导学生多读课外书，与同学相互交流，有条件的要主动和汉族同学形成汉语学习的对子，加强语言实践，在课堂中多启发学生，让他们在自己的理解和创造的环境中学习，增强他们的自信心、全面性，培养学生应用汉语语言的能力；另一方面，我自己认为我们的测试方法也要有一个小的改革，如用几个词编（写）故事、“看图说话”、“讲故事”、“听录音复述（写）事情的概要”等等活动来培养学生的听、说、读、写的能力。把对学生的评价也分为“听、说、读、写”等几个部分，使学生从心底觉得，学习汉语不仅仅是只会认字、写字就可以了，更应是听、说、读、写运用自如的，不做“哑巴汉语”的追随者，这样才可以通过真实活动增强语言表达能力，真正提高民族学生的汉语应用能力。
㈣给学生创造听、说、读、写的条件和环境
（1）听教师必须坚持用汉语讲课或提问，用汉语教授汉语课，鼓励学生之间在课堂外尽量运用汉语交流，时刻创设一个良好的汉语环境，才能培养学生用汉语思维的习惯。
（2）说教学中利用卡片，图片，实物等直观教学，让学生大胆说出所看到的，这样既生动又有趣，调动学生的积极性。
（3）读可让学生跟读录音或听力练习，这样有利于加强听觉记忆，纠正错误发音
（4）、利用多媒体资源，拓展学生的视野，让学生了解现代科学技术的技能，并且利用这些资源来设计有关教学的内容。
以上这些都是实施素质教学的有效方法，所以，作为老师的我们想让学生有扎实的基础知识，掌握好基本技能，成为合格的建设者和接班人，首要条件是给学生创造一个良好的学习环境。
总之，汉语教学是一种语言教学，不同于汉族学生学习语文课，因为，我们的民族学生是把汉语作为第二语言来学习的，所以，我们的汉语教学只能借鉴汉族语文教学的一些先进方法，而不能照搬汉族语文课的所有方法，把民族学生的汉语课上或语文课。汉语教学应突出语言学习的特点，即：听说、阅读、更、运用的训练。学好汉语就必须掌握一定的汉语词汇和句型结构的基础上，加强听力训练。也要在教师的指导下练习正确的发音，要由简单到繁杂地刻苦练习，阅读是在具备了一定的语音，词汇和句型结构的基础上进行的，理解和运用也同样如此，也都是在大量练句的基础上才能实现的，在听说、阅读、理解和运用中，运用是我们的学生最难过的一关，因为学生要说出或写出一段话来表达自己的思想，就必须具备比较充分的语音、词汇、汉语句型结构以及汉字基础，否则是不可能充分表达自己的思想的，而所有这些，都离不开一个“练”字，就如叶圣陶学生一贯主张的在教学中“举一反三”，这里说的“举一反三”其实就是强调反复练句。
汉语教学中实施素质教育既要求我们具备高素质的教师队伍和好的教学方法，又要求我们教师在日常教学活动中真正从培养民族学生理解和运用汉语语言的练习着手，充分发挥学生的积极性，创造性，加强民族学生的汉语实践活动，只有这样，才能为建设祖国，繁荣家乡培养出更多，更好的建设人才。