导读:本文包含了现实视角论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:副文本,译者注,译者前言,译后记,索引
现实视角论文文献综述
周丽锦[1]（2019）在《“副文本”理论视角下社会科学译着的编辑——以《现实的社会建构:知识社会学论纲》为例》一文中研究指出按照法国学者杰拉德·热奈特的定义,"副文本"是指围绕文本所产生的所有边缘的或者补充性质的材料。本文以《现实的社会建构:知识社会学论纲》中译本的编辑出版过程为例,论述了社会科学类译着中几类主要文本的作用。本文认为,对于副文本的重视和应用正确的编辑方法有助于提高社会科学类译着的质量。(本文来源于《翻译研究与教学》期刊2019年02期）
王香萍[2]（2019）在《叁权分置视角下宅基地入股合作社的现实困境与法律进路》一文中研究指出宅基地"一地两权"向"叁权分置"的演进促进了农村经济发展和宅基地财产化的进程,指明了我国宅基地制度改革的方向。但是,结合农民专业化合作社改革的浪潮,叁权分置的宅基地面临入股、运作、监管多方面的困境。宅基地入股方式应以农户为主体,以宅基地使用权入股农宅合作社。此类合作社的运作涉及合作社对宅基地使用权的转让和抵押、农户利润分配、合作社解散清算多个环节。此外,还应完善对宅基地入股合作社的监管,着手建立资格审查、项目审核和风险防范制度并对社会主体使用宅基地的方式和用途进行监管。(本文来源于《《上海法学研究》集刊（2019年第19卷 总第19卷）——上海市法学会农业农村法治研究会文集》期刊2019-12-01）
王梦楚[3]（2019）在《从英美新批评的视角分析陈彦《装台》的现实意义》一文中研究指出《装台》是陈彦继《西京故事》后的第二部长篇小说,得益于作者本人二十年深入剧团的人生经验,陈彦将一群装台"下苦人"的底层生活搬上了自己小说的舞台。台上、台下;尊严、卑下;诚实、虚伪,在小说中借由虚幻梦境与沉重现实的反讽与隐喻构成一种生命的张力,引发关于普通人如何生活的深刻思考。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年12期）
王雪,徐文文,高泽红,王志军[4]（2019）在《虚拟现实技术的教学应用能提升学习效果吗？——基于教学设计视角的38项实验和准实验的元分析》一文中研究指出当前,虚拟现实(VR)技术在教育教学中的应用越来越广泛,但对于VR技术运用于教学中能否有效提升学习效果,以及VR技术如何运用才能取得更好的教学效果,其结论不甚相同。鉴于此,采用元分析方法并结合教学系统设计的基本要素,对国内外38篇相关实证研究文献进行定量分析,研究结果表明:VR对整体学习效果产生了中等程度的正向影响(合并效应值为0.450);从学习者特征层面来看,VR对不同学段学习效果的影响存在显着差异,对中学生学习效果的影响最为显着,对小学生学习效果的影响次之,对大学生学习效果的影响最弱;从学习环境层面来看,VR对教师参与与否条件下学习效果的影响存在显着差异,在没有教师参与时,VR对学习效果的促进作用更为突出;VR对不同反馈形式下的学习效果影响存在显着差异,视觉线索相对最差,详细解释在陈述性知识学习任务中效果最优,正误反馈在程序性知识学习任务中效果最优;在教学设计的其它要素层面(教学目标、教学形式、教学评价),VR对学习效果均有中等程度的提升,各组间不存在显着性差异。基于以上结果,提出了四条针对性建议:第一,推进VR技术在教学实践中的多元应用;第二,依据学生特点,针对不同学段灵活开展适切性的VR教学;第叁,优化教师角色定位,制定科学合理的教学策略以确保学生主体地位;第四,基于学习任务类型设计和开发适宜的反馈形式。基于元分析方法来加深对虚拟现实技术的教学应用的探讨,可以为VR技术的教学设计和应用,提供一定的参考和借鉴。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2019年06期）
刘珩[5]（2019）在《人类学研究的效应政治:论“民族”的现实主义视角》一文中研究指出效应政治依据各学科具有的"重要性"或者"效应"而被归于特定的研究领域。在效应政治的推波助澜下,人类学被限定在个案式的社区研究范畴之内,其研究的"效应"只能停留在"族群"的各个层级之上。人类学的现实主义则揭示出,"民族"作为一种知识,并非由科学主义式的抽象概念所构成,它同样依赖于人的经验这一社会现实,因此必须进一步考察大众在地方性的文化内部以及在日常生活中体验并呈现"民族"观念的种种实践方式。(本文来源于《西南民族大学学报(人文社科版)》期刊2019年11期）
关伟,周泽伽[6]（2019）在《论货币支付理论对现实问题的解释——基于货币制度演进视角》一文中研究指出货币的第一功能是支付清算,货币理论长期对货币支付清算功能的忽视使得货币的存在性问题一直无法得到有效的解答。本文围绕货币的支付清算职能,试图从经济史以及逻辑分析的视角将问题展开为:我们为何对货币有需求?以及何种货币制度安排能够更经济地满足这种需求?本文通过货币制度的演进视角,提出了市场对于便利性的需求、科学技术进步以及交易媒介风险容忍度的叁元平衡构成了货币制度演进的主线。由此将货币经济学中的支付理论进行综合,提出在叁元平衡的框架下,货币经济学在支付理论上进行拓展的可能性。并描述了支付理论在未来对于现实问题进行讨论的方向与可能性。(本文来源于《中国物价》期刊2019年11期）
蔡安宁[7]（2019）在《资源依赖理论视角下应用型院校校企合作的现实困境与出路选择》一文中研究指出伴随产业结构的转型升级,应用型高等教育在经济发展中的作用日益突显。作为与行业企业联系最为紧密的教育形式之一,应用型高等教育对于行业企业的发展具有重要的影响。深化应用型院校与企业之间的合作,是推动行业企业健康有序发展的重要选择。然而,目前应用型院校校企合作还面临着诸多现实困境,包括政府的主导作用发挥不足,财政支持不足;校企合作法律体系欠缺,应用型高等教育地位不高;校企合作机制有待健全,缺乏行业协会的监督等。因此,在资源依赖理论视角下,还需提高政府的主导作用,完善财政体系;健全校企合作法律体系,提高应用型高等教育的社会地位;健全校企合作机制,构建权威行业协会,加强监督作用。(本文来源于《教育与职业》期刊2019年21期）
于思远,刘桂海[8]（2019）在《建国70周年我国体育外交战略历史演变——基于道义现实主义视角剖析》一文中研究指出研究目的:"以古鉴今,可以知兴替。"自1949年新中国成立以来,至今已逾七十载芳华,虽然短短的70年于中华民族五千年的文明史如同沧海一粟,却也是近代以来,中华民族史上最为浓墨重彩的一笔。70年以来,新中国摆脱了沉疴羸弱的形象,尤其在改革开放40年来逐步成为世界公认的"新崛起大国"。一切所取得的成果均非一日之功,而是坚定党中央正确领导,基于广大中华人民勤劳兢业,努力奋斗创造出来的。风云变幻的新中国历史有着浩如烟海的经验与启示值得我们回顾总结再思考,若想在未来走得徐徐生风,就势必要时常回望来时的路。在此新中国成立70周年,改革开放40周年,我国步入"新时代"这一历史交叉口时,正是进一步汲取历史经验、助力未来发展的契机。体育外交"被周恩来总理誉为外交先行官,在新中国成长史上发挥着不可或缺的重要作用,所积累的实践经验汗牛充栋。纵观整个我国体育外交史,正是我国整体历史发展的一个缩影,从"社会主义国家间交往"到"乒乓外交"到"奥运模式"再到"主场外交",充斥着以体育为抓手推动参与国际事务、推动国家关系。可以说,体育外交在建国以来不同的时期发挥着不同的功效,助推国家战略的实施,宛如国际关系建设中的定海神针。因此在新中国成立70周年之时进行体育外交战略历史回顾梳理总结迫在眉睫,既能够为今后的体育外交开展提供历史经验指引,又能够对今后我国总体战略开展进行针对性的体育外交布局,其重要性不言而喻。研究方法:1)文献资料法:通过对中国知网进行关键词检索和查阅相关书籍,收集、整理、归纳国内外对于体育外交的研究理论水平。2)多学科综合研究法:由于体育外交研究是一个综合性的研究,因此课题采用了多学科的综合研究方法,涉及并运用马克思主义理论、历史学、哲学、政治学、社会学、传播学、宗教、民族学等学科的理论知识和研究方法;关于我国体育外交理论体系研究,重点运用国际关系中国学派方法论,剖析最优化选择路径。3)质性研究综合方法:将研究人员自己作为研究工具,在自然的条件下,使用多样的资料收集路径与方法(访谈、观察、基于实物的分析),在此基础上对研究现象进行深刻并且全面的探究,以及从原始资料中总结出研究结论。另一方面,与研究对象进行积极互动,对其事实行为和意义建构进行解释性的理解。4)演绎和归纳研究法:利用已知的事实作为条件,进行合理的逻辑推理,总结出未知的结论。归纳方法就是针对个别事物和现实的分析推导总结出该类事物和情形的普遍性的规律。归纳与演绎是相互关联和相互补充的研究手段。我们既需要针对体育外交事件的具体分析来总结提炼体育外交的特性,又要通过梳理过去体育外交的经验收获,为今后中国体育外交提供指导。研究结果:道义现实主义的理论模型作为梳理体育外交战略演变工具有着契合性与优越性;文章以道义现实主义理论为工具对体育外交战略演变进行分阶段的历史划分并梳理划分依据,具体挖掘体育外交战略在不同阶段所蕴含的学理性信息,将国家总体战略与体育外交战略两者之间进行有机串联。得出以下研究成果:1)"一边倒"争斗型地区大国体育外交战略(1949建国-20世纪50年代中后期)2)"反帝反修"争斗型地区大国体育外交战略(20世纪50年代中后期-70年代初)3)"一条线,一大片"进取型地区大国体育外交战略(20世纪70年代初-1979年)4)"韬光养晦全方位"守成型崛起大国体育外交战略(1979年-2013年)5)"奋发有为全方位"进取型崛起大国体育外交战略(2013年至今)研究结论:"外交是内政的延续"。研究认为,外交与国家总体战略密不可分。新中国成立70周年之际,正是驻足回首的重要节点,体育外交作为新中国对外战略中不可或缺的一部分,是新中国成长的精华缩影。研究从我国国际关系理论道义现实主义视角出发,分析新中国体育外交的战略历史演变,将之划分为五个阶段:1)"一边倒"争斗型地区大国体育外交战略;2)"反帝反修"争斗型地区大国体育外交战略;3)"一条线一大片"进取型地区大国体育外交战略;4)"韬光养晦全方位"守成型崛起大国体育外交战略;5)"奋发有为全方位"进取型崛起大国体育外交战略。认为体育外交在新中国70年间对于国家权威(建设)有着非同小可的深刻意义,在每个阶段均发挥了高效的工具性作用,体育外交在不同阶段所承担的外交角色与任务均有不同,往往先于形势而行动,以1971年中国入常为标志,体育外交的作用由先期的"传声筒"转变为后期的"邀请函",体育外交对于我国总体对外战略的意义更多在于国家权威层面,其历史意义与现实意义不言而喻。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
雷敏,王健[9]（2019）在《基于话语权视角的我国学校体育的现实状况与提升策略》一文中研究指出研究目的:从话语权的视角研究学校体育的现实状况,旨在有效表达学校体育的诉求和声音,通过提升学校体育话语权,拓宽学校体育发展的空间和路径,保障学校体育权益,以期提升学校体育的地位,进而推动学校体育的持续发展。研究方法:采用文献资料法、访谈法、数理统计法与逻辑分析等方法。研究结果:(1)学校体育的话语认知状况表现为:政府高度重视、社会不认可、学校应付差事与学生主体观念淡薄。政府作为学校体育话语的权威者,高度重视学校体育的发展,并制定出台了一系列的政策、法规和文件等以促进学校体育发展和增强学生体质;社会近年来已经认识到学校体育的重要性,但是由于学生体质状况不佳的现实,不太认可学校体育;学校作为学校体育工作的具体执行者,受升学压力等影响,在落实学校体育相关政策时,往往应付差事;学生作为学校体育的主要参与者,主体观念淡薄,缺乏参与意识。(2)学校体育的话语表达状况为:利益诉求迫切与话语能力欠缺。政府和社会各界普遍关注学生的健康状况,学生的体质健康诉求极其迫切,但是关于诉求的表达话语质量普遍不高。普通民众的学校体育观念受社会舆论的影响较大,受其认知水平的限制容易人云亦云;而一些体育教师或者学校体育管理者话语能力有限,看到学校体育未得到普遍重视,过于期盼提高学校体育的地位,反而致使其话语内容缺乏理性和逻辑,不能服众。(3)学校体育的话语平台发展状况是:媒体多元化发展与宣传力度相对薄弱。我国关于学校体育的第一种全国性刊物是《学校体育》,后改名为《中国学校体育》。相对其他媒体而言,期刊对学校体育的宣传较多,2014-2018年一直是CSSCI的9种体育期刊发表学校体育相关论文5年平均占比12.1%。报纸对学校体育的宣传极为薄弱,以《中国体育报》和《中国教育报》为例,其关于学校体育的报道仅占1.95%和0.93%。电视以CCTV5体育频道为例,该频道虽然于2017年教师节启动了《我是体育教师》大型公益宣传活动,其目的在于扭转社会对体育教师的认识偏差,但是,其栏目主要涉及竞技体育的赛事欣赏、大众体育和体育产业,很少涉及学校体育。而网络新媒体等各种体育网站关于学校体育的宣传报道更少,社会关注度较低。(4)通过分析发现,学校体育缺乏话语权的原因在于:(1)学校体育自身发展不足,这主要体现为:一是学校体育的办学条件较差,尤其是农村学校体育师资不足,体育场地器材不达标;二是我国各地学校体育的教学条件和发展水平极不平衡,城市有经费没有场地,农村有场地没经费;叁是学生体质健康的目标一直无法实现;四是我国学校体育思想还不够成熟,没有形成健全的话语体系。(2)认知水平不到位:一是社会对学校体育存在认知偏见;二是体育管理者和体育教师自身对于学校体育的认识也存在不足;叁是学生不认可。(3)话语环境不通畅:一是社会环境,人类体质下滑是全球的问题,竞技体育迅猛发展,社会体育如火如荼,而学校体育一直饱受质疑,这使得人们不注意或者不屑于倾听学校体育的诉求;二是经济环境,国家对于竞技体育、社会体育的投入力度远远大于对学校体育的投入力度;叁是文化环境,我国的传统文化本身尚文轻武,注重智育而非体育,学校体育的文化氛围较为薄弱。(4)话语平台不完善:一是学生主体没有学校体育利益诉求的话语平台;二是缺乏监管机构致使媒体为了吸眼球而夸大对学校体育的负面报道。(5)话语时代特色不鲜明。健康教育已被纳入国民教育体系,但是学校在实施健康教育的过程中,侧重于改善学校的卫生条件和生活环境,侧重于康复保健,忽视学校体育对健康的促进作用,并且,在学校体育教学中侧重学生运动技能的学习,忽视学生健康理念的培养,甚至省略了健康知识的传授。这使得学校体育的发展缺乏健康中国建设的时代特色。研究结论:(1)从话语权的视角分析我国学校体育的现实状况是:认知方面,政府高度重视、社会不认可、学校应付执行与学生参与意识淡薄;话语表达方面:学校体育利益诉求迫切、话语能力欠缺与话语质量不高;话语平台方面:媒体多元化与宣传力度不足。由此可知,我国学校体育缺乏话语权。(2)学校体育缺乏话语权的原因在于:学校体育自身发展不足,认知水平不到位,话语环境不通畅,话语平台不完善,时代特色不鲜明。(3)学校体育话语权的提升策略是:夯实学校体育话语权的实力基础,提升学校体育的认知水平,营造学校体育良好的话语环境,拓宽学校体育的话语平台,抓住学校体育的时代契机。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
齐春燕,王来东[10]（2019）在《核心素养视角下中美高校体育教学的现实样态——以南开大学和佐治亚大学为例》一文中研究指出学生核心素养总体框架和基本内涵的发布,意味着我国课程与教学改革进入了一个新的发展阶段。核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力。体育是学校教育的重要手段和课程体系的重要内容,而高校是学生教育的最后阶段,也是学生形成核心素养的关键时期,因此高校要发挥体育教学的优势,使其成为培养学生核心素养的重要方式和载体。美国是世界上较早将培养学生核心素养渗透到体育教学和课程中去的国家,取得了丰富的成果。佐治亚大学是美国第一所公立大学,有着浓厚的体育文化底蕴,其对本科生的体育教学一直传承者培养学生核心素养的目标,形成了自己独特的教学方式和方法。研究方法:本研究利用文献资料法、调查法以及个案研究法对南开大学和佐治亚大学的体育教学进行对比研究,分析两所高校在体育教学各要素中贯彻学生核心素养培养的情况,以期从中找到我国高校可借鉴的经验,改革和完善我国高校的体育教学,为社会培养出更多具备核心素养的人才。研究结果:结果显示:1.在教学目标方面,两所高校都提出了各自总的教学目标,南开大学沿袭运动参与,运动技能,身体健康,心理健康,社会适应五个领域的目标,这些目标与发展学生核心素养的教育目标有契合的地方,但是随着学生核心素养的提出要对其进行修改、完善和更新。佐治亚大学的体育教学目标是在州政府人才培养目标的要求下细化的指标体系,主要体现在一下几个方面,一是在教学中使学生理解体育项目的发展历史、规则以及观赏方法,二是使体育项目成为学生一种锻炼身体和提高整体健康水平的方式,叁是使学生理解体育运动作为一种健康生活方式的重要性,学生要自主学习与课程相关的健身知识。四是学生将根据他们的健康状况、个人需求和兴趣,设计自己的锻炼计划。这些细化的指标使教师的"教"更加具有针对性,学生的"学"更有目的性。2.在教学内容方面,南开大学一共开设了14个体育项目,佐治亚大学开设了近23门有关体育项目的课程,其中包括了一些与南开大学相同的传统体育项目,也有一些在国际上比较流行的运动,像高尔夫、壁球、划船、潜水,这些项目国内的高校很少涉及;还有一些涉及健身的课程,例如团体健身、室内自行车、功能塑型,徒步登山、健步走、慢跑等课程国内高校也不多见;一些极限运动例如攀岩、山地自行车、高空绳索等在国内高校更是少见。这些具有较高挑战性的项目对学生自身意志力以及自身的素质要求更高,更需要团队的力量和群策群力,相互辅助来完成,丰富多彩的体育项目不但磨练了学生的品质,更能让学生体会到运动项目的魅力,激发他们进行体育运动的自觉性。3.教学手段方面,佐治亚大学在课前让学生通过发布到网上的教学大纲了解上课的内容和教学方法,并在课下进行自我练习。教师在课上只是把所学内容和易犯错误介绍给学生,主要以学生练习为主,教师在学生的练习过程中只起到提示和引导的作用。课下学生需要完成网上理论作业的部分。学生一学期需要完成六个部分的体育相关知识学习,每个理论内容学习完都会有一个测验,测验需要学生达到80分以上才能进行下个阶段的学习,每个部分的学习必须在规定日期前完成。理论学习涉及社会学、运动生理学、运动心理学和运动营养学的内容,使学生在不同角度对体育课程进行了解,形成了进行体育学习的理论基础。在一个学期始终贯穿着体育知识的学习,这需要学生自觉完成,培养了学生自主学习的能力。南开大学教学手段还是比较传统的课上老师讲解,学生练习的方式,理论的学习所占比例也较少,不利于学生对体育学科理论知识的积累和对体育的深入理解。4.评价方法方面,南开大学体育课的评价由课堂常规、课外活动、理论成绩、身体素质成绩以及技术成绩五部分组成,主要还是采取总结性评价,课内外主要关注学生的体育活动水平。对学生的学习能力,自觉能力的检测欠缺。佐治亚大学的评价是过程性评价和总结性评价相结合,评价内容包括课堂常规,网上的理论作业,课下练习的视频以及课堂表现。佐治亚大学体育课对课堂出勤要求比较严,在成绩中所占比例也最高,这样一方面可以保证学生上课的时间,另一方面是对学生态度的考察,可以使其认识到体育的重要性,让学生正确的对待体育课。学生一学期要参加六次理论考试。学生一学期必须提交叁份理论与实践相结合的作业,可以是论文,也可以是体育锻炼的视频材料。这种评价方式渗透到一个学期的各个阶段,在不断的考核的过程中提高学生对体育的认知水平和重视程度。由研究结果可知,我国高校体育教学要紧跟时代对人才培养的要求,将核心素养的培养渗透到体育教学的每一个要素中,转变教师的教学理念,探讨能最大发挥学生自主学习和社会能力的教学方法和手段,研究过程性评价的内容和方法,使评价方法成为督促学生进行体育自主学习的有效手段。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
现实视角论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
宅基地"一地两权"向"叁权分置"的演进促进了农村经济发展和宅基地财产化的进程,指明了我国宅基地制度改革的方向。但是,结合农民专业化合作社改革的浪潮,叁权分置的宅基地面临入股、运作、监管多方面的困境。宅基地入股方式应以农户为主体,以宅基地使用权入股农宅合作社。此类合作社的运作涉及合作社对宅基地使用权的转让和抵押、农户利润分配、合作社解散清算多个环节。此外,还应完善对宅基地入股合作社的监管,着手建立资格审查、项目审核和风险防范制度并对社会主体使用宅基地的方式和用途进行监管。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
现实视角论文参考文献
[1].周丽锦.“副文本”理论视角下社会科学译着的编辑——以《现实的社会建构:知识社会学论纲》为例[J].翻译研究与教学.2019
[2].王香萍.叁权分置视角下宅基地入股合作社的现实困境与法律进路[C].《上海法学研究》集刊（2019年第19卷总第19卷）——上海市法学会农业农村法治研究会文集.2019
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[4].王雪,徐文文,高泽红,王志军.虚拟现实技术的教学应用能提升学习效果吗？——基于教学设计视角的38项实验和准实验的元分析[J].远程教育杂志.2019
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[7].蔡安宁.资源依赖理论视角下应用型院校校企合作的现实困境与出路选择[J].教育与职业.2019
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[9].雷敏,王健.基于话语权视角的我国学校体育的现实状况与提升策略[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[10].齐春燕,王来东.核心素养视角下中美高校体育教学的现实样态——以南开大学和佐治亚大学为例[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019