陕西省子洲县第二小学718499
摘要：教学目标是课堂教学的目标和方向，它对课堂教学有着决定性的指导作用，是课堂教学的起始和归宿。而课堂教学是为了实现一定的教学目标而开展的，课堂教学效率的高低直接影响到教学目标的达成度，因而它对小学语文教学目标的实现有着决定性的影响作用。
关键词：小学语文教学目标教学效率
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。小学生语文素养的培养主要通过集中的课堂教学来进行，而要提高课堂教学效率离不开教学目标的指导。清晰的教学目标，使师生双方在教学过程中，始终在正确的目标引领下活动，教师的指导更明确具体，更有针对性，更能激发学生的学习热情，从而保障教学效率的高效性。
一、教学目标的概念及内容
教学目标是指学生在教师的“教”的指引下，通过自身“学”的努力后，应该达到的境地或标准，表现在知识与能力、创造性、发展性等方面可见的变化的具体明确的标准。它体现为学生学习活动结果的可呈现、可迁移与可观测。小学语文课程目标分为总目标与阶段目标。总目标具有指导作用，细化了小学语文教学目的。阶段目标体现总目标，分解落实总目标。总目标与阶段目标互相补充，构成一个完整的系统。
小学语文教学目标是依据教学目的、课程标准、教材确定的。小学生应该达到的标准，表现在“知识与能力”、“方法与习惯”、“情感、态度与价值观”、创造性以及发展性等方面表现出来的可呈现、可迁移与可观测的变化的具体明确的指标。小学语文教学目标越具体、越明确，越具有可操作性，越能引导小学生的学习，越能保障教师指导的时效性、针对性和有效性，越能确保教育的效果，促进教育质量的提高。
二、教学目标与课堂教学效率的关系
什么是课堂教学效率呢？即是在单位时间内（通常为40分钟），在实现教学目标的进程中，教学付出与“达标”效果的比，即小学生在课堂有效学习的效果、效益和质量。
教学目标贯穿课堂教学的始终，它对课堂教学有着决定性的指导作用，是课堂教学的起始和归宿。而课堂教学又是为了达到一定的教学目标而开展的，课堂教学效率的高低直接影响到教学目标的达成，因而它对小学语文教学目标的实现有着决定性的影响作用。
三、明确目标与提高课堂效率的措施
1.转变观念，准确定位教师的角色。新课标在目标上改变了过去的注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。在学习内容和方式上改变了过去过于注重书本的现状，由教课本变为用课本教。所学知识已不再限于课本，而是更多地联系了生活和实践，变死知识为活知识；在评价方式上，改变了过去过于强调的选拔功能，旨在促进学生的全面成长。作为教师，重在转变角色，由施教者变为引导者，充分发挥“导”的作用，在讲清脉络、把握重点、突破难点的同时，少讲多导，把自学的方法及能力教给学生，把主要的时间交给学生，让他们在自主学习中消化、巩固、提高和创新，若有疑问，可由教师解答，也可师生间相互讨论。
2.认真解读，明确三维目标的系统性。知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度目标设计，具有很强的系统性。教学内容的选择与组织和教学过程的设计，要围绕有效落实教学目标进行。三维目标不系统，可能导致知识的支离破碎，行不成完善的能力，致使语文教学瞎摸乱撞。教学目标的设计要依据教学内容和学情制定，不能硬套三个维度。但在实践中，却常见把三维度分别列出的情况。最为普遍的情况是，由于种种原因，教师在分析教学内容以确定教学目标时，往往不容易明确地分出三维，于是就绞尽脑汁、无中生有、硬生生地写出个并不合适的三维目标。这种情况在教学目标的设计中已经较为常见了，需要认真对待。所以，教师在教学中要做到认真解读三维目标，准确定位，从而力求提高课堂教学效率。
3.加强备课，促进教师专业成长。备课是教学的基础性环节，是基本前提和保证。教师要做好如下几个方面工作：一是备好课标，充分领会其建议与要求，对不同要求与层次做到心中有数；二是认真备好教材，深入钻研，吃透领会；三是备好学生，充分明了学生的整体素质、知识储备、思想倾向、单个差异等情况；四是备好教法，事先精心设计，事中补充调整、灵活运用，事后加以完善；五是备好层次，在抓好基础的同时，合理设计不同层次的题目或问题，让各个层次学生都能有所提高。备课时既重个人备课，又重集体备课，加强研讨，相互切磋，相互带动，相互促进，取长补短。
教学目标是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，它对整个教学活动过程具有方向作用。当然，有了明确、具体的教学目标，是我们课堂教学迈向成功的一步。但目标的制定与实际的课堂教学还有很大的距离。这就要求我们的教师要尽快努力适应，加强理论学习，及时更新理念，树立长期学习的观念。
参考文献
[1]《义务教育小学语文课程标准》。
[2]《新课程理念下的创新教学设计小学语文》.东北师大出版社。
[3]《新课程的理念与创新》.北京师范大学出版社。
[4]曹秩山《语文教学目标对语文教学效率的影响》。