导读:本文包含了棋类游戏论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:设计与文化,现代桌游文化,传统棋类游戏文化
棋类游戏论文文献综述
许畅[1]（2019）在《浅析棋类游戏的设计与文化——以中国传统棋类游戏与现代桌面棋牌游戏为例》一文中研究指出统棋类游戏基于这些特性形成了传统棋类游戏,而传统棋类游戏又形成了传统棋文化。现代桌面游戏继承和强化了这些特性设计出了多种多样的新桌游,又形成了现在的桌游文化,那么就可已看出设计在这个过程中起到了将一种旧文化转变型成一种新文化的作用。(本文来源于《西部皮革》期刊2019年18期）
沈贤芸[2]（2019）在《浅谈幼儿棋类游戏有效开展的策略》一文中研究指出在幼儿园教育中,我们应该依据课程游戏化理念开展各类区域活动,通过游戏提高幼儿参与活动的兴趣。让幼儿在兴趣的激发下更好地完成活动目标,在游戏中得到成长。棋类活动深受幼儿喜爱,对幼儿智力开发起到一定的推动作用。本文探究了棋类游戏的有效开展,旨在让益智区更加绚丽多彩。(本文来源于《学周刊》期刊2019年25期）
徐建军,陈振邦,尹良泽[3]（2019）在《基于叁阶段棋类游戏开发的程序设计实践课程改革》一文中研究指出针对计算机程序设计实践类课程的实践选题难以满足教学实际需求,分析了这类课程的具体需求和存在的问题,提出了基于叁阶段棋类游戏开发实验的实践选题,并在课程组织和成绩评价等方面采取了多项改革措施,取得了良好的教学效果。(本文来源于《计算机教育》期刊2019年07期）
王立颖[4]（2019）在《合作性棋类游戏对大班幼儿合作行为的培养研究》一文中研究指出合作是支撑时代发展的重要支柱,同样是让社会不断向前发展的动力因素之一。幼儿合作迅速发展的阶段即是大班阶段,即培养大班幼儿的合作行为是父母和教师的首要任务之一。在本研究中,实验对象是深圳市某幼儿园的两个平行大班,将两个班随机分成实验班和对照班,实验班和对照班均有28名幼儿,共56人,包括男孩30人,女孩26人。采用文献法、实验法和个案法,从定量和定性两个方面分析了大班幼儿合作行为发展情况。本实验选用的前测和后测的工具是宗爱东其硕士论文的合作游戏情境;培养工具是借鉴白洁琼其硕士论文里的两个合作性棋类游戏和石凤梅其硕士论文中的一个合作性棋类游戏,其余两个培养工具是基于原本游戏框架进行适当调整形成的合作性棋类游戏。研究结果表明:本研究通过对实验班幼儿进行有目的的合作性棋类游戏的培养之后,实验班幼儿合作行为相对于对照班幼儿的合作行为有明显的提高。此外,实验班幼儿实验后测合作行为发展较前测相比有明显提高。本研究的讨论和分析:合作性棋类游戏对实验班幼儿合作行为的培养有促进作用,例如,个案A和个案B经过本实验的培养后的合作行为明显多于培养实验之前的合作行为;以合作性棋类游戏为载体培养幼儿合作行为的价值。根据本研究的研究结果研究者的建议:营建宽松的游戏氛围,创造合作机会;提供形式多样性的合作游戏,定期更换合作游戏设备;加强教师对合作游戏的关注和指导。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-05-31）
田敏[5]（2019）在《乐在“棋”中——幼儿棋类游戏的探索与实施》一文中研究指出棋类游戏因比较符合幼儿具体形象的思维特点而备受孩子们的喜爱。以棋类游戏来充实幼儿学习生活可以有效锻炼幼儿思维、塑造个性和培养美德。传统的象棋、军旗、跳棋等玩法比较复杂,有一定的难度,不能被幼儿普遍接受,难以达到教育目的。鉴于此,我们着(本文来源于《湖北教育(政务宣传)》期刊2019年05期）
张婉莹[6]（2019）在《民间棋类游戏中幼儿关键经验的表现性评价》一文中研究指出民间棋类游戏是民间游戏的一种——以棋盘为依托开展的益智性竞技游戏。俗话说“弈者无常局”。民间棋类游戏不仅是一种益智性规则游戏,而且是一种蕴含逻辑思维的认知活动,既能怡情养性,又能增长逻辑智慧。关键经验是儿童发展中具有可持续的学习经验。学习是经验获得而导致行为稳定变化的过程。学习经验蕴藏在学习行为之中。本研究运用表现性评价“解读”民间棋类游戏中蕴含的关键经验,以期为民间游戏与幼儿园教育的深度结合提供科学依据。根据表现性评价的程序,本研究首先以幼儿园教师为研究对象(N=55),采用等级评定法确定表现性任务(从20个常见的民间棋类游戏中筛选出5个民间棋类游戏),然后,以幼儿园大班幼儿(N=30)为研究对象,采用实况详录法观测幼儿在表现性任务中的游戏(学习)行为。最后运用录像编码技术,获得民间棋类游戏中幼儿关键经验的测量结果。研究结论表明:民间棋类游戏中关键经验具有不均衡性;民间棋类游戏的关键经验具有情境性差异;民间棋类游戏中关键经验之间的相关程度不同;民间棋类游戏中关键经验受游戏类型影响。从研究结论中可以获得一些有价值的启示:正确运用科学方法能够实现民间棋类游戏的现代化转换,激活民间棋类游戏的创生机制;深入解读民间棋类游戏的关键经验,能够拓展获得关键经验的学习路径;合理选择民间棋类游戏,能够提升幼儿园课程的文化品质。由此提出教师应用民间棋类游戏的一些建议:在游戏筛选上,要符合幼儿的年龄特征和兴趣;在游戏材料投放上,根据不同关键经验培养需求选择不同的民间棋类游戏类型;在游戏组织上,要合理地规划游戏时间、创设轻松愉快的游戏情境;在游戏评价上,尊重幼儿在不同关键经验上的水平差异。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-05-01）
黄思雨,张政[7]（2019）在《棋类游戏中大班幼儿规则行为的研究》一文中研究指出幼儿的规则行为是指幼儿在游戏中对规则的遵守与实施的行为。本研究以上海市普陀区某二级幼儿园N大班中5名幼儿为被试,以TOM棋盘玩具为实验工具来探究大班幼儿在棋类游戏中的规则行为特点。研究发现:在棋类游戏中,大班幼儿违反隐性规则行为多于显性规则行为;游戏初期多发生未充分利用规则的行为;同伴间的规则行为通常分为互助型和纠正型;利用规则解决问题的行为包括利用既定规则解决问题和创造新规则。对此,本研究提出以下教育建议:在幼儿园大班棋类游戏中,教师应当着眼于幼儿的隐性规则行为,丰富大班幼儿的交互规则,关注幼儿在规则游戏中的情绪体验,促进幼儿的规则意识向规则能力的发展。(本文来源于《早期教育(教育科研)》期刊2019年02期）
陈心妍[8]（2019）在《幼儿棋类游戏开展刍议》一文中研究指出众所周知，棋类游戏是一种益智活动。对于幼儿而言，棋类游戏不仅可以开发智力、锻炼思维，还能帮助幼儿养成认真思考、细心做事的良好习惯。如今，很多教师和家长已经认识到了棋类游戏的重要性，并不同程度地开展了起来。但在幼儿园中，棋类游戏的开展还存在一定问题，如不符(本文来源于《江苏教育报》期刊2019-01-16）
朱丽琴[9]（2018）在《浅谈陶行知理论视角下幼儿棋类游戏教育存在的问题及对策》一文中研究指出近些年来,随着幼儿教育事业的发展,现代幼儿教育正处于改革阶段。在这一时期,幼儿教育理论的发展也取得了很大的进步。最近几年,有教育专家提出要将陶行知教育理论应用到现代幼儿教育之中,并且获得了广泛的支持。基于此,笔者以幼儿棋类游戏为例,尝试探讨陶行知理论视角下幼儿棋类游戏教育存在的问题及对策。文章简单阐述了陶行知的生活教育理论,分析了陶行知教育理论视角下幼儿棋类游戏教育存在的问题,并且根据自身教学实践提出了这些问题的解决对策。(本文来源于《才智》期刊2018年25期）
朱丽琴[10]（2018）在《于游戏中绽放智慧之花——论叶圣陶教育思想在幼儿棋类游戏教育中的应用》一文中研究指出棋类游戏一直都是幼儿教育中不可或缺但又往往会被人忽视的模块,通过棋类游戏教育可以显着促进幼儿大脑发育。根据叶圣陶先生教育思想的指导笔者所在幼儿园特开展了幼儿棋类游戏教育工作,结合教学实践笔者展开了对这方面内容的理论研究,并且介绍了自己的经验之谈。在文章的最后,总结全篇。(本文来源于《才智》期刊2018年22期）
棋类游戏论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在幼儿园教育中,我们应该依据课程游戏化理念开展各类区域活动,通过游戏提高幼儿参与活动的兴趣。让幼儿在兴趣的激发下更好地完成活动目标,在游戏中得到成长。棋类活动深受幼儿喜爱,对幼儿智力开发起到一定的推动作用。本文探究了棋类游戏的有效开展,旨在让益智区更加绚丽多彩。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
棋类游戏论文参考文献
[1].许畅.浅析棋类游戏的设计与文化——以中国传统棋类游戏与现代桌面棋牌游戏为例[J].西部皮革.2019
[2].沈贤芸.浅谈幼儿棋类游戏有效开展的策略[J].学周刊.2019
[3].徐建军,陈振邦,尹良泽.基于叁阶段棋类游戏开发的程序设计实践课程改革[J].计算机教育.2019
[4].王立颖.合作性棋类游戏对大班幼儿合作行为的培养研究[D].天津师范大学.2019
[5].田敏.乐在“棋”中——幼儿棋类游戏的探索与实施[J].湖北教育(政务宣传).2019
[6].张婉莹.民间棋类游戏中幼儿关键经验的表现性评价[D].湖南师范大学.2019
[7].黄思雨,张政.棋类游戏中大班幼儿规则行为的研究[J].早期教育(教育科研).2019
[8].陈心妍.幼儿棋类游戏开展刍议[N].江苏教育报.2019
[9].朱丽琴.浅谈陶行知理论视角下幼儿棋类游戏教育存在的问题及对策[J].才智.2018
[10].朱丽琴.于游戏中绽放智慧之花——论叶圣陶教育思想在幼儿棋类游戏教育中的应用[J].才智.2018