（山东省济宁市任城区竞技体育运动学校，山东省济宁市272100）
摘要：游泳是深受大众喜爱的一项健身活动，同时也是竞技体育的重要项目。体育学校游泳教学的开展，有利于培养专业素质过硬、技术能力良好的游泳人才，同时也是提高青少年身心健康质量、促进学生全面发展的有效手段。本文见结合当前体育学校游泳教学的开展情况，探讨其中存在的问题，并结合这些问题提出相应的完善对策，希望能够为游泳教学的顺利开展提供一些可行建议。
关键词：游泳教学；体育学校；问题；对策
体育学校的游泳课教学与一般的休闲娱乐性游泳不同，无论是在教学条件、教学环境还是教学要求方面都更加严谨专业，学生需要掌握规范的游泳动作，学习专业的游泳技巧，同时还需要突出竞技训练的特点。通过游泳教学，不但要培养学生良好的游泳技能，同时还需要培养学生勇敢、机智、敢于挑战自我、注重运动安全的良好品质，为学生全面发展奠定良好基础。
一、游泳教学中存在的问题分析
（一）游泳技能教学简单化
当前，在体校游泳教学中已经形成了较为完善的教学体系，虽然有统一教学大纲要求，但是各学校的具体执行却有很大差异。尤其是在游泳教学内容上具有较强的自主性和随意性。学校在游泳教学中缺乏统一教材，教学中注重技术性元素，但是对于运动节奏、肢体协调能力的培养相对不足。不少学校在游泳教学中以蛙泳技术动作为主，自由泳或者其他形式的教学内容相对较少。侧重于技术教学的同时，对于学生安全知识、救生知识的教育不足，在游泳欣赏、游泳赛事分析方面教学内容明显不足。
（二）对游泳训练缺乏正确的理解
当前，青少年缺乏运动锻炼的问题已非常严重，由于日常运动不足，在游泳学习中不少学生表现为体力不支，存在抵触和恐惧心理，或者将游泳作为一项休闲活动来看到，难以真正认识到这门运动项目的学习意义和价值。还有些学生因为怕水、害怕发生危险，在游泳训练中进展缓慢，难以完成教练布置的活动任务。由于学生对游泳学习缺乏正确的理解，造成学生学习积极性不足、运动能力缺失，影响了游泳教学的顺利开展。
（三）游泳异化教学特色不明显
学生由于个人素质不同、体能以及技术能力不同，因此在游泳学习中存在很大差异性。这就需要教练客观对待学生的先天差异，采取更有针对性的教学方式。但是从当前游泳教学开展的实际情况来看，多数教练在教学内容的选择上过于统一，忽视了学生运动素质的差异和心理差异，这就会造成游泳教学中“一刀切”的问题，进而造成能力较强的学生“不够吃”，能力较差的学生“不消化”，不利于提高游泳教学的整体水平。
二、游泳教学的完善对策
（一）结合学情完善教学内容
在游泳教学内容的选择上，要充分结合健身、娱乐、技巧等多项因素，使之成为开展游泳教学的重要依据。这就需要教师根据整体教学情况有选择的确定教学内容，既要突出技术性教学，同时也要关注学生在游泳学习中的心理感受和情感体验。在教学中要注重学生的个体差异，做到因材施教。教师要注意性别差异在游泳教学中的影响，结合学生对游泳知识的掌握、运动技能水平等选择更科学的教学方法。在学生尚未掌握基本游泳技巧的时候，教师要关注学生的畏惧心理，在开展正式教学前要加强安全和自救教育，使学生懂得如何在水中安全运动，遇到紧急情况如何处理，这样有利于帮助学生缓解紧张和恐惧心理，帮助学生更快的学会游泳技巧。
对于已经掌握了基本游泳技巧的学生，教师则可以侧重于技术性和竞技性教学，引导学生了解游泳技术的特点和竞赛规则，从而激发学生参加游泳学习的积极性，提高学生的训练热情。在游泳教学中，教师要中分关注学生的主体性，尊重学生个性，积极转变教学理念，引导学生在学习中不断创新实践，激发学生游泳训练的主观能动性，以此提高实际教学质量。
（二）多引导，多鼓励，培养学生的抗挫折能力
游泳教学是较为特殊的一门课程，和田径、球类运动不同，不少学生平时很少有接触游泳的机会，这就造成游泳教学难度较大，要从最基本的常识和基础动作做起，这些教学内容会使学生产生枯燥感，进而失去运动兴趣。基于此，教师在游泳教学中要多引导，多鼓励，使学生更快的投入到游泳学习中。尤其是水中动作训练难度较大，教练在保障学生运动安全的同时，要注重学生抗挫折能力的培养，设置不同的游泳练习难度，从而使处于不同能力、不同水平的学生均可获得更有针对性的教学引导，帮助学生克服训练中遇到的问题。尤其是在学生遭遇失败时，教练更要及时关心鼓励，帮助学生寻找问题根源，尽快找到解决办法，培养学生坚强的意志和坚韧不拔的运动精神，提高学生的抗挫折能力。
（三）创设教学情境，激发学生的竞争意识
游泳教学不仅仅是教练向学生传授专业技能和游泳知识，同时更需要培养学生的体育精神和竞争意识。通过游泳教学情境的创设，能够充分激发学生的锻炼积极性，调动学生的情绪，而且情境创设还有利于降低学习训练难度，丰富教学方法。例如“短途追击”情境的创设，是将学生的游泳训练路线缩短，避免学生长时间消耗体能，从而降低活动强度。短途追击会消除学生在体能消耗方面的恐慌心理，以更平和的态度开展训练。在游泳动作规范训练中，可以为学生创设“小小教练员”情境，让学生做“小老师”，观察并评价其他同学的游泳动作是否规范，进而引导学生主动去发现问题，并探究如何解决这些问题。通过教学情境的创设，有利于培养学生良好的竞争意识，在游泳训练中找到更多乐趣，促进游泳学习水平的提高。
（四）采用形象直观的教学方法
在游泳教学中，学生动作不准确的问题非常普遍，这就需要教练在教学过程中及时发现并给予纠正，注意提高学生游泳动作的规范性。首先，教练要多做示范，通过形象直观的示范动作使学生认识到动作要领，通过模仿练习提高学生动作的规范性。教练要多和学生沟通，在动作示范的同时配合更详细的语言讲解，从而使学生知其然更知其所以然，提高学生的接受能力和实践能力。受体力、体能等方面的限制，教练还可以通过多媒体、PPT课件等形式为学生播放游泳动作细节，从而使学生多角度、多层面的理解分析，从而使游泳教学形式更丰富。
结语
体校游泳教学的开展是培养学生专业游泳运动素养的重要途径。在教学过程中，教练要注重学生游泳理论知识和运动精神的培养，通过多形式、多内容的游泳教学体系，帮助学生尽快掌握游泳要领，提高学生的安全意识和自救、互助意识，关注学生运动技能和体育精神的培养，争取为社会输送更多的合格的游泳运动人才。
参考文献
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[3]庞博.普通高校游泳教学模式的改革与实践[J].运动.2017(10)
作者简介：刘珅（1990.10-）山东省济宁市人，当前职务：游泳教练，当前职称：初级，学历：本科学士学位，研究方向：游泳教学。