导读:本文包含了人际冲突应对方式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学生,宿舍人际关系,抑郁,宿舍冲突应对方式
人际冲突应对方式论文文献综述
赵冬梅,王婷,吴坤英,李宗欣,周欣彤[1]（2019）在《大学生宿舍人际关系与抑郁的关系:宿舍冲突应对方式的中介作用和性别的调节作用》一文中研究指出本研究使用宿舍人际关系问卷、抑郁自评量表和宿舍冲突应对方式问卷,采取整群随机抽样的方法,从武汉市叁所大学抽取了876名大一至大四的本科生进行调查,旨在考察宿舍冲突应对方式在大学生宿舍人际关系与抑郁之间的中介作用以及性别的调节作用。结果表明:(1)宿舍人际关系与抑郁显着负相关;宿舍冲突应对方式中的竞争、回避与抑郁显着正相关,合作与抑郁显着负相关;(2)竞争与合作在大学生宿舍人际关系与抑郁之间中介效应显着;(3)性别调节了宿舍人际关系通过竞争影响抑郁的中介过程的前半段路径。本研究以宿舍人际关系和宿舍冲突应对方式为切入点考察它们对抑郁的影响机制,这为预防和干预大学生抑郁提供了新的视角。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2019年05期）
姚本先,陈天刚,戴昶春,沈宏艳,王申振[2]（2018）在《中学生压力源与人际冲突的关系:压力应对方式的中介作用》一文中研究指出采用问卷法对1193名中学生进行调查,以探讨中学生压力源与人际冲突的关系,并检验了压力应对方式的中介作用。结果发现:(1)中学生排在前叁位的压力源为个人方面、学业方面、社交方面,中学生人际冲突的顺序为亲子冲突、同学冲突、师生冲突;(2)中学生压力源与人际冲突相关显着,相关系数为0.495;其中压力源内部六个维度个人方面、学业方面、家庭方面、社交方面、环境方面、情感方面均具有显着相关,相关系数在0.32-0.78之间;人际冲突叁个维度同学冲突、师生冲突、亲子冲突之间均具有显着相关,相关系数在0.34-0.42之间;(3)中学生学业压力源男生显着高于女生,中学生情感压力源女生显着高于男生;独生子女的情感压力源显着高于非独生子女;农村学生家庭方面的压力源显着高于城市学生,农村学生情感方面的压力源显着高于城市学生;留守中学生情感方面的压力源显着高于非留守中学生;个人方面的压力源,高一最高,其次为高二、高叁和初叁;学业方面的压力源,高二最高,其次为高叁、高一和初叁;家庭方面的压力源,高二最高,其次为高一和初一;社交方面的压力源,高二最高,其次为高一、高叁和初叁;环境方面的压力源,高二最高,其次高叁、高一和初叁;情感方面的压力源,不存在年级差异;在压力源总分方面,从高到低的年级顺序为高二、高一、高叁、初叁、初一、初二。(4)中学生师生冲突在性别上存在显着差异,男生显着高于女生;非留守中学生亲子冲突显着高于留守中学生;中学生师生冲突在年级上存在显着差异,高二最高,其次为高一、初二和初叁;(5)运用process进行中介检验分析,压力源对人际冲突具有很好的预测作用,校正R方为0.253,其直接效应的置信区间为[.129,.159],p<0.000,间接效应的置信区间为[.002,.009],说明压力应对方式部分中介压力源对人际冲突的影响。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
姚本先,陈天刚,戴昶春,沈宏艳,王申振[3]（2017）在《留守中学生压力源与人际冲突的关系:压力应对方式的中介作用》一文中研究指出采用问卷法对342名留守中学生进行调查,以探讨留守中学生压力源与人际冲突的关系,并检验了压力应对方式的中介作用。结果发现,(1)留守中学生排在前叁位的压力源为个人方面、学业方面、家庭方面,留守中学生人际冲突的顺序为亲子冲突、同学冲突、师生冲突;(2)留守中学生压力源与人际冲突相关显着,相关系数为0.477;压力源内部六个维度个人方面、学业方面、家庭方面、社交方面、环境方面、情感方面均具有显着相关,相关系数在0.48-0.92之间;人际冲突叁个维度同学冲突、师生冲突、亲子冲突之间均具有显着相关,相关系数在0.45-0.85之间;压力源与人际冲突相关显着,相关系数为0.495,;(3)留守中学生压力源在年级之间存在显着差异,高一最高,其次为高叁、高二、初叁、初一、初二;在性别、是否独生子女、是否班干部、家庭所在地上不存在显着差异;(4)留守中学生人际冲突在年之间存在显着差异,高一最高,其次为高二、高叁、初叁、初二、初一;在性别、是否独生子女、是否班干部、家庭所在地上不存在显着差异;(5)对留守中学生压力源和人际冲突进行一元线性回归分析,压力源对人际冲突具有很好的预测作用,校正R方为0.225,压力源能解释人际冲突22.5%的变异。标准化回归方程为,人际冲突=0.477压力源,这说明压力源分数越大的学生,其人际冲突的分数就越高;(6)在留守中学生中,压力应对方式部分中介压力源对人际冲突的影响,效应量为25%。(本文来源于《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集》期刊2017-11-03）
马利暖[4]（2016）在《新生代农民工人际冲突应对方式、人际归因与人际关系满意度的关系研究》一文中研究指出人际冲突应对方式(Coping Styles of Interpersonal Conflict)是指个体在人际冲突中习惯采用的应对方式。人际归因(Interpersonal attribution)即个体在人际交往过程中对成功或失败进行原因解释时表现出的一种稳定倾向。人际关系满意度(Interpersonal Satisfaction)是个体对其现有的人际关系网络进行的总体评价和感受。探索新生代农民工人际冲突应对方式、人际归因和人际关系满意度之间的关系,有助于了解新生代农民工的心理状态,为解决该群体在人际交往中存在的问题提供理论依据。因此,开展新生代农民工人际冲突应对方式、人际归因与人际关系满意度的关系研究具有重要价值。本研究采取随机抽样的方式对北京、天津、河北、安徽的农民工共发放问卷800份,回收有效问卷718份,研究结论如下:1.新生代农民工人际归因的总体倾向是内控的,能力维度上年龄和工作年限差异显着,情境维度上年龄和职级差异显着,运气维度上,职级差异显着,努力维度上性别、年龄、工作年限、教育程度和职级差异均不显着。2.新生代农民工人际冲突应对方式采用倾向依次为支配、逃避、让步、妥协、整合。支配维度上年龄和教育程度差异显着,妥协维度上工作年限差异显着,整合维度上年龄差异显着。逃避和让步维度上性别、年龄、工作年限、教育程度、职级差异均不显着。3.新生代农民工人际关系满意度处于中等水平。新生代农民工人际关系满意度在教育程度和职级上差异均不显着,在性别、年龄、工作年限上有显着差异。4.新生代农民工人际归因和人际冲突应对方式对人际关系满意度有显着预测作用。5.新生代农民工人际归因在人际冲突应对方式和人际关系满意度的关系中起部分中介作用。6、新生代农民工人际归因辅导对新生代农民工人际关系满意度的改善效果显着。(本文来源于《安徽师范大学》期刊2016-05-01）
王少俊[5]（2016）在《大学生宿舍人际冲突及其应对方式调查研究》一文中研究指出运用自编问卷对某师范院校1 029名大学生当前的宿舍人际冲突及应对方式的现状进行问卷调查。结果发现:冲突是主客观因素相互作用的结果,宿舍某些成员不良的生活卫生习惯和言语伤人事件是引发冲突的最主要原因;大学生倾向于选择温和型的应对方式而较少使用抗争性的方法来解决冲突,但仍有部分学生选择使用攻击他人的策略且对使用效果满意度较高。每个大学生都应从自身做起,建立良好的生活作息和卫生习惯,尊重他人情感,采用有效策略解决宿舍冲突;学校应完善宿舍管理的规章制度,建立宿舍心理干预预警机制,并重视对个别有攻击性倾向学生的辅导和干预。(本文来源于《渭南师范学院学报》期刊2016年04期）
刘海骅,李冀[6]（2013）在《大学生宿舍人际冲突类型及应对方式的实证研究》一文中研究指出大学生宿舍人际冲突日益受到重视。文章以从北京大学随机抽取的164名本科生为被试,采用自编的"大学生宿舍人际冲突应对策略问卷",提供利益冲突、生活习惯、性格差异、交往交流、竞争等5种冲突情境,并且针对每个情境提供合作沟通、忍让迁就、回避、攻击等4种解决方式,要求被试对冲突发生的频率和解决方式进行判断和选择。结果发现,大学生宿舍人际关系整体状况较好,不存在性别、年级、专业等差异,在生活习惯、性格差异和交往交流中发生的冲突频率最高;在处理方式上,大部分被试选择合作沟通,其次是回避和迁就,选择攻击方式的人数最少。在研究结果的基础上,文章提出了关于大学生宿舍人际冲突的心理健康教育工作的建议。(本文来源于《北京教育(高教)》期刊2013年06期）
李春华[7]（2010）在《大学生自尊、认知风格与人际冲突应对方式的关系研究》一文中研究指出人际关系和谐与否在很大程度上能够反映一个人心理健康水平的高低,发生人际冲突时选择何种方式进行应对也是判断一个人心理健康水平的重要标准。本研究选取了哈尔滨市全日制普通高等学校学生372名作为被试,采用问卷法,探讨了大学生自尊、认知风格及人际冲突应对方式的特点,进而对大学生人际冲突应对方式的影响因素进行了研究。(本文来源于《二十年“心”之探索——高校心理健康教育理论与方法研究》期刊2010-05-01）
李春华[8]（2009）在《大学生自尊、认知风格与人际冲突应对方式的关系研究》一文中研究指出人际关系和谐与否在很大程度上能够反映一个人心理健康水平的高低,发生人际冲突时选择何种方式进行应对也是判断一个人心理健康水平的重要标准。本研究选取了哈尔滨市全日制普通高等学校学生372名作为被试,采用问卷法,探讨了大学生自尊、认知风格及人际冲突应对方式的特点,进而对大学生人际冲突应对方式的影响因素进行了研究。研究中得到的主要结论有：1.自编大学生人际冲突应对方式问卷具备了比较理想的内部一致性信度,因素分析结果表明其内部结构划分比较合理。2.大学生人际冲突应对方式,可以划分为：反思沟通、对抗攻击、转移回避、压抑忍让四种方式。3.分层回归结果表明,自尊能够对人际冲突应对方式中的反思沟通、转移回避、压抑忍让叁个因子做出可靠的预测。4.认知风格是自尊影响人际冲突应对方式的中介变量。以大学生自尊、认知风格和人际冲突应对方式中“压抑忍让”因子叁个变量建立全模型,全模型以较理想的拟合指数明确了叁者的路径关系,支持了本研究的理论基础,证实了本研究的理论假设,即应对方式会受到自尊和认知风格的影响,认知风格是二者的中介变量5.人口学变量是影响大学生自尊的重要自变量。不同家庭所在地、年级的大学生在自尊水平有显着差异。6.大学生认知风格存在年级差异,年级越高,越倾向于场依赖。7.提高大学生自尊水平对促进大学生实施积极有效的应对方式具有重要意义。高校心理健康教育还应根据不同学生群体的各自特征有的放矢地开展个性化的心理辅导和咨询工作。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2009-06-01）
谢吉玮,陈电容,郑书娅[9]（2009）在《关于高职高专学生人际关系冲突及应对方式的调查及分析》一文中研究指出人际关系的好坏是一个人心理健康水平、社会适应能力的综合体现。人际交往对大学生来说既重要又有挑战性,对于高职高专的学生来说,他们较重点大学、普通本科院校的大学生要面对更多来自生理、心理、环境的变化,承受更多的心理压力,心理敏感而脆弱。因此在人际交往中,也容易造成心理困惑和障碍,本文试图通过对我校大学生人际关系的问卷调查,对我校学生的人际关系冲突及应对方式作一分析。(本文来源于《吉林省教育学院学报(学科版)》期刊2009年05期）
唐海波,姜美霞[10]（2009）在《大学生人际冲突应对与应对方式》一文中研究指出大学生人际冲突应对是大学生人际交往过程中的一种现象,本文对国内外学者在人际冲突应对的定义、应对方式、策略方面进行的研究做出了简要概述。(本文来源于《现代企业教育》期刊2009年06期）
人际冲突应对方式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用问卷法对1193名中学生进行调查,以探讨中学生压力源与人际冲突的关系,并检验了压力应对方式的中介作用。结果发现:(1)中学生排在前叁位的压力源为个人方面、学业方面、社交方面,中学生人际冲突的顺序为亲子冲突、同学冲突、师生冲突;(2)中学生压力源与人际冲突相关显着,相关系数为0.495;其中压力源内部六个维度个人方面、学业方面、家庭方面、社交方面、环境方面、情感方面均具有显着相关,相关系数在0.32-0.78之间;人际冲突叁个维度同学冲突、师生冲突、亲子冲突之间均具有显着相关,相关系数在0.34-0.42之间;(3)中学生学业压力源男生显着高于女生,中学生情感压力源女生显着高于男生;独生子女的情感压力源显着高于非独生子女;农村学生家庭方面的压力源显着高于城市学生,农村学生情感方面的压力源显着高于城市学生;留守中学生情感方面的压力源显着高于非留守中学生;个人方面的压力源,高一最高,其次为高二、高叁和初叁;学业方面的压力源,高二最高,其次为高叁、高一和初叁;家庭方面的压力源,高二最高,其次为高一和初一;社交方面的压力源,高二最高,其次为高一、高叁和初叁;环境方面的压力源,高二最高,其次高叁、高一和初叁;情感方面的压力源,不存在年级差异;在压力源总分方面,从高到低的年级顺序为高二、高一、高叁、初叁、初一、初二。(4)中学生师生冲突在性别上存在显着差异,男生显着高于女生;非留守中学生亲子冲突显着高于留守中学生;中学生师生冲突在年级上存在显着差异,高二最高,其次为高一、初二和初叁;(5)运用process进行中介检验分析,压力源对人际冲突具有很好的预测作用,校正R方为0.253,其直接效应的置信区间为[.129,.159],p<0.000,间接效应的置信区间为[.002,.009],说明压力应对方式部分中介压力源对人际冲突的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人际冲突应对方式论文参考文献
[1].赵冬梅,王婷,吴坤英,李宗欣,周欣彤.大学生宿舍人际关系与抑郁的关系:宿舍冲突应对方式的中介作用和性别的调节作用[J].心理发展与教育.2019
[2].姚本先,陈天刚,戴昶春,沈宏艳,王申振.中学生压力源与人际冲突的关系:压力应对方式的中介作用[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[3].姚本先,陈天刚,戴昶春,沈宏艳,王申振.留守中学生压力源与人际冲突的关系:压力应对方式的中介作用[C].第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集.2017
[4].马利暖.新生代农民工人际冲突应对方式、人际归因与人际关系满意度的关系研究[D].安徽师范大学.2016
[5].王少俊.大学生宿舍人际冲突及其应对方式调查研究[J].渭南师范学院学报.2016
[6].刘海骅,李冀.大学生宿舍人际冲突类型及应对方式的实证研究[J].北京教育(高教).2013
[7].李春华.大学生自尊、认知风格与人际冲突应对方式的关系研究[C].二十年“心”之探索——高校心理健康教育理论与方法研究.2010
[8].李春华.大学生自尊、认知风格与人际冲突应对方式的关系研究[D].哈尔滨师范大学.2009
[9].谢吉玮,陈电容,郑书娅.关于高职高专学生人际关系冲突及应对方式的调查及分析[J].吉林省教育学院学报(学科版).2009
[10].唐海波,姜美霞.大学生人际冲突应对与应对方式[J].现代企业教育.2009