浙江省临海市白水洋镇祥里小学317000
摘要：语文来源于生活，在新课程改革的今天，教师要善于带领学生从生活中去学习语文，提高学生对于语文的认识和理解，更好地提高学生的语文水平。使学生养成从生活中学，到生活中用的良好学习习惯，这样我们在语文教学实践中就能够培养出知识丰富、思维灵活、品格完善的富有创新精神和创造能力的新型人才。
关键词：小学语文生活化教学
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文学习的源头活水就是生活，只有扎根于生活中的语文，才能真正做到常青不败。语文知识与社会生活联系紧密，语文知识来源于社会生活，在社会生活中也需要应用语文知识。只有加强课堂与生活的沟通，实施生活化的教学，才能使学生受到启迪，促进学生对课文内容更好地理解，使课文充满勃勃生机，对其潜在的意义更好地揭示，也才能使学生对生活有更好的理解。
一、联系生活探讨教学，提高教学与实际生活之间联系
在小学语文课堂上，教师可以加强与学生对于生活的探讨教学，增进语文教师与实际生活之间的联系，以便更好地提高学生对于生活中的语文认识。所以，在语文课堂上，教师要及时将实际生活中的事件应用到教学中去，以便更好地提高学生对于生活的探讨，并且有效地提高学生对于语文知识的认识和理解。例如，秋天天气比较干燥，妈妈会经常煮汤给我们喝，还有秋天来了，天气开始转凉了，我们也开始穿长袖衣服了。所以，要想让学生更深层次地理解语文课文内容，教师就要加强学生对于生活的探讨，从而更好地提高教学与实际生活之间的联系。
二、创设生活情境，实现教学内容生活化
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是知识的源泉，是学生学习的最佳途径。在小学语文生活化教学过程中，作为教师的我们，要想生活化教学模式得到落实，我们在明确教学目的，改革教学观念的同时，我们还应积极地从教学内容入手，积极地联系生活，重视课程资源的开发和利用，突破教学内容的课本局限性，实现教学内容生活化。为此，教学中，我们教师应做好以下几点：首先，教师要善于联系生活实践，寻找教学内容。教学中，教师要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。其次，教师要善于捕捉生活素材，挖掘教学内容。教师要创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。教师平时要充分挖掘课本中包含的和生活相互有联系的素材，并做积累。最后，再现生活情景，创设教学内容。我们可以充分利用多媒体资源，为语文的生活化提供有力的操作技术平台，正好可以帮助学生拓展生活视野。只有这样，充分挖掘教学内容，使之实现生活化，才利于生活化教学模式的有效、顺利实施。
情境化教学在当今的教学环境中也比较流行，将情境化教学和生活化教学紧密地联系在一起更能够促进我国教育事业的发展。借助于情境化教学可以为小学生创建一种更为直观、真实地教学环境，提高学生的学习热情，然则生活化教学可以把教学和生活紧密地联系在一起，使学生能够在现实生活里感知学习语文知识的乐趣，将二者紧密结合，可以加快学生理解知识，热爱生活化教学。所以，把情境教学以及生活教学紧密联系到一起可以提高课堂教学效率，加快我国教育事业的发展。比如说：学校可以根据校方教学进度，合理安排教学，利用空闲时间安排学生到该地文化馆以及博物馆进行参观。在参观之前，学校要根据学生真实情况挑选少许学生，为他们讲解一些和文化馆以及博物馆有关的知识，让这些学生在浏览时作为其他学生的向导，讲解和文化馆以及博物馆有关的历史内容，进而培养学生的语言组织能力。对于其他学生而言，他们能够在同学的讲解之中，结合馆内的情景气氛，感受馆内的展览品，锻炼自身对于外界事物的好奇心理，培养自己对外界事物的求知欲望。
三、课后作业生活化，巩固对语文的认识
为了更好地对学生的知识进行巩固，作业练习是不可或缺的环节，对于学生复习后面的知识，发挥着非常关键的作用。教师对作业练习进行布置的原则，应该是活学活用、学以致用。作业的布置应密切联系生活，挖掘与生活中密切联系的部分，并以此为切入点来布置作业。例如，让学生就自己的所见所闻写成日记，并且记录自己最深刻的事情，然后在课堂上朗读给同学们听。通过布置生活化的课后作业，不仅可以提高学生对于生活的关注，还能提高学生对于生活中的语文的认识，从而更好地提高学生的语文水平。
小学语文教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
参考文献
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