◇尹泓鉴
（宜宾市南溪区教师培训中心宜宾644100）
语文阅读教学费时费力，效果不好，历来是很多教师头疼的事。造成这种现状的原因是多方面的。根据本人多年的思考和研究，我认为要想抓好阅读教学，让其教学效果有显著的提升，应该有一个清醒的头脑，从阅读的本原，即教学的目的开始思考，然后找出相应的对策。
一、回归阅读教学的本原
一篇课文，究竟该教些什么，作为老师是否想过？一篇课文，究竟该学些什么，作为学生又是否知道？如果教的人浑浑噩噩的教，学的人糊糊涂涂地学，效果自然不会好。
我们暂且把《课标》和考试抛在一边，放开想一想：读一篇文章究竟要达到哪些目的，才算读好了这篇文章？回归阅读的本原，我想阅读的目的不外乎以下几点：
第一是要读通文章。把一篇文章读得比较流利通畅，这肯定是阅读的基本要求，文章都读不通谈何阅读？这就需要学习生字词语，扫除文字障碍，进行初步阅读。
第二是要读懂文章。文章能读通了还要能理解文章，这也是阅读的起码要求。理解包括对词语的理解、对句子的理解、对段落篇章的理解以及对文章引申义象征义的理解等，认真讲起来也真不简单。
第三是受到熏陶感染和教育。语文课本的选文都蕴含着丰富的情感因素，通过阅读能让人在文章情境中获得美的熏陶和教育，提高审美品味和品德修养，并逐步培养出鉴赏评价文章和文学作品的能力。
第四是学习和借鉴文章的写作方法，增强写作能力。
再翻开现行的《课标》看一看，什么知识与能力、情感态度价值观、过程方法等等，其实跟上面四条也差不多，只不过是更显理论高度，更让人难懂一点。
这四条中，第一条95%以上的教师和学生都做了，而且做得比较好。但仍有个别教师和学生忽视了生字词教学和初读课文，认为那是小学阶段的事情。第二条也有95%以上的教师和学生做了，但效果却不怎么好，学完一篇文章不少学生根本就没能完全理解。第三条、第四条有60-70%的师生做了，但实际的效果就比较差了。
二、阅读教学的要有的放矢
明白了读一篇文章该做哪些事，清楚了阅读教学的目的，那我们面对一篇课文，应该如何抓好阅读教学呢？
（一）读通文章
首先，要组织学生学习生字新词，扫除文字障碍。到了初中以后，有的教师不太重视甚至忽视了这个环节，认为那是小学应该做的事。其实这是阅读教学的最基础环节，无论在哪个阶段都应该做好，字词的积累有助于学生更好地进行阅读和写作。生字新词的教学可以在预习中进行，课堂上检查，也可以在课堂上完成。教学方式宜新颖多样，如全班听写，抽几名学生上板演；或每人在课文中选几个字词出一道测试题，同桌交换作答，抽几名学生上板演等。以激发学生学习兴趣，增强学生记忆。
其次是初读课文。最好是由教师或朗读水平较高的学生进行一次范读，激发学生阅读兴趣，为学生提供可以模仿的样子。然后由学生自由朗读，遇到自己不能确定的字词可以查字典或向老师同学请教。通过1-3遍的朗读达到读通课文的要求。
（二）读懂课文
这是初中阅读教学的重点。读书百遍，其义自见。读懂课文的最基本、最重要、最有效的方法就是让学生反复阅读课文，为此教师要给予学生充足的读书时间。教师讲得再多，对有些学生来说都是无用的，但多读书对每个学生都有好处。
读懂课文首先要求能理解文章中的词语。对词语的理解除教师讲解和学生查字典之外，主要靠学生在阅读时在具体的语境里去领悟和理解，不要让学生去死记硬背，否则会损伤学生学习语文的兴趣。
其次是读懂句子。包括句子的表面意思、内含意思、引申义、象征义等。教师上课时为什么要提问？目的就是要检查一下学生读懂没有，以便有针对性地帮助学生读懂句子和文章。教师应该从哪些方面提问？就应该从句子的表面意思、内含意思、文章引申义及象征义去设置问题。明白了这些，能够帮助很大一部分教师消除上课时不知从哪些方面提问茫然状态。
第三是读懂段落和篇章。要学生通过反复朗读、教师点拔、小组合作学习等方式，对段落和整篇文章的字面义、引申义、象征义等有正确的理解，同时具备对文章的分析和综合能力，如文章是从哪几个方面展开的？全篇文章说明了一个什么问题？这篇课文的主旨是什么等。这些都是要在学生反复朗读、教师讲读点拔过程中逐步解决的。
（三）让学生受到感染和教育
培养学生优良品质和审美情操，要融于丰富的情感体验之中，枯燥的说教是难于达到效果的。
将15克盐放在面前，无论如何你都难以下咽；但当15克盐放入一碗鲜美的汤中，你就在享用佳肴的同时，将15克盐全部吸收了。教育融于情感之中，犹如盐之溶于汤中。
几乎每篇课文都包含了丰富的情感因素。我们要充分利用语文课这一优势，通过恰到好处的煽情、声情并茂的朗诵把学生引入文章情境中，让学生在情感体验中得到美的享受，在潜移默化中受到熏陶感染和教育，并逐步培养出鉴赏评价文章和文学作品的能力。
在这一环节中，应把培养和训练学生有感情的朗诵课文作为最重要的手段。对重点段落和优美句子，要变换方式反复朗诵，反复咀嚼品味，使之溶化于心，成为学生自己的语言。
（四）学习和借鉴文章的写作方法
学习的目的在于运用。除了会读文章、能懂文章、会欣赏评价文章外，学生还应当明白这篇文章为什么这么好？作者是从哪些方面如何写作的？要在写作中模仿和借鉴文章的写法，日积月累，对提高写作水平必然大有好处。这一步的训练方法就是让学生仿写整篇文章或仿写某一片段。
有目的、有针对地做好了这四个方面，阅读教学效果必然会大大提升，教师和学生都将从阅读教学的中解放出来。