杨欧贵州省纳雍县第二中学553300
摘要：信息技术课程是一门新兴的基础学科，是一门综合实践课程，具有较强的实践性，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。信息技术课程在培养学生能力方面提出了明确的目标：通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：信息技术教学模式教学方法
目前来说，中小学信息技术教育还没有一个统一的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式，这对比较年轻的信息技术教师来说存在一定的困难。现就本人几年来的粗浅实践，谈谈我的看法。
一、课堂讲授为主的教学模式
这是一种传统的教学模式，它注重系统化的讲授，便于学生对概念、理论性知识的理解和掌握。但由于学生处于被动接受状态，学习效果差，不利于提高学生的学习热情，因此在信息技术课堂中我们采用的次数较少，只在讲授计算机基础理论知识时，辅以多媒体课件使用。
二、分层教学模式
1.培养学习兴趣，激发学习热情。任何教学活动都是一个教师教和学生学的双向活动，尤其是在计算机教学活动中，由于学时所限，教师不可能穷尽所有计算机的知识内容，因此教学的成败不仅仅取决于教师的教，更在于学生的学。人的创造力是智力与非智力因素的综合作用，人在乐观和高昂的情绪中，潜在的能力才能够超常发挥。因此，对于教师而言，很重要的一个方面就是激发学生的学习兴趣。
2.注意因材施教，面向全体学生。由于受条件、设备等因素的影响，学生计算机水平差距很大，给计算机教学带来了一定的困难。教师如果没有充分认识学生的差、，采取必要的措施，势必造成两极分化，甚至使一些学生失掉学习的信心。自卑是人生的第一大敌，自信是成功的第一要诀，要使教育成功首先就要给学生以自信。教学中教师要注意因材施教，加强弹性、个性化教学，给学生创设一个宽松的学习环境，激发学生强烈的参与意识，使每一个学生都能创造自我、表现自我，得到成功的喜悦和满足。
3.把学习的主动权交给学生，让各种层次的学生都能成为学习的主人。实践已经证明，让学生参与探索和解决问题的过程，可以充分发挥学生的学习潜能，有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。更为重要的是，在自主研究与探索的过程中，各个不同水平、不同层次的学生都学到了应有的知识，得到了应有的锻炼。我国当代的一些教育理论家也认为:“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”目前，在计算机教学中，仍然存在学生处于盲目、被动地听、记、答、背、做的现象，教师过多地包办代替，仔细地“搭桥”、铺垫，使学生完全处于一种被动状态。计算机是实践性很强的一门学科，在上机实践的过程中，各种层次的学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。计算机具有很强的人机对话能力，从某个角度来说计算机是自学的一种工具，也是学生学习的老师。教师应把学习的主动权交给学生，引导学生“下河”，让学生“在游泳中学会游泳”，真正成为学习的主人。在这种学习实践中，学生可以品尝学习的艰辛和乐趣，同时磨练意志，培养兴趣和能力。
4.保证在教学过程教师的主导地位。把学习的主动权交给学生，决不是削弱教师的主导作用，那种大撒手让学生自己看书、打开机器让学生随意操作的做法是不可取的。把学习的主动权交给学生不仅不应该削弱教师的主导作用，而且对教师提出了更高的要求。教师从每个学生的具体情况出发，对学生做出得力的指导，比教师一厢情愿地教要难得多。这要求教师不仅对本学科知识结构清晰明了，并且有较宽的知识面，同时要掌握多种教学方法。在教学设计中，教师要树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的新观念，针对不同学生，教学内容的组织、教学方法的选择、师生共同活动的方式与过程等都应精心策划。否则，教师在教学中留下一点缺憾，都会给学生的学习带来影响。
三、协作学习教学模式
协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种方式。协作学习能让学习者从其他同学那里得到不同的观点和意见，使他们分享的不仅是资源，也是集体的智慧。协作学习是课堂教学与网络环境相结合的教学方式，它对于培养学生的创造能力、多元思维、探索创新、团结协作等非常重要。
协作学习一般可采用竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演等模式，可以跨越各个年级、课程内容和学习层次。在这种方式下，学生找到了学习的同路人、合作者，使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。
总之，对于不同形式的教学方式的探究，不能仅停留在外在的形式上，要根据学生实际、根据教学内容、根据教学环境选择恰当的教学方式。传统的教学方式未必就是落后的，新的教学方式未必就是适合的，所以我们在进行教学设计的时候，务必先思后行。