导读:本文包含了多水平分析论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:欺负,规则清晰,规则自主,教师温情
多水平分析论文文献综述
李腾飞,潘斌,张良,刘晓薇,纪林芹[1]（2019）在《班级规则与教师温情对儿童青少年欺负行为的影响:一项多水平分析》一文中研究指出班级规则是学生规范自身行为的依据,是班级管理的纪律措施,能维持班级秩序和安全。目前较少有实证研究关注班级规则对学生行为影响,尤其是班级规则对学生行为产生影响的作用条件尚不明确。教师温情是教师在日常班级教学与管理中对学生的温和态度与行为,反映了班级管理的关怀措施。基于自我决定理论(self-determination theory),学生在制定班级规则时的自主性和教师温情可能对学生的行为表现产生重要影响。本研究采用多水平建模,对6所学校92个班级3485名3～11年级学生进行调查研究,从学生个体水平和班级共同水平两个层次上,探讨班级规则和教师温情对欺负行为的影响及其作用。个体水平的班级规则、教师温情由学生自我报告,班级水平的班级规则、教师温情以班内自我报告班级规则、教师温情的平均分作为指标。结果表明:(1)在个体水平上,教师温情显着负向预测学生的欺凌行为。(2)在班级水平上,班级规则清晰性显着负向预测欺凌行为。(3)个体水平上的规则清晰性对学生欺凌行为的影响受到教师温情的显着调节,具体而言,在教师温情更高的班级当中,班级规则清晰性更能显着负向预测学生欺凌行为。研究有助于了解班级规则以及教师温情对儿童青少年欺凌行为的影响机制,对欺凌预防与干预实践具有一定的现实指导意义。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
梁振宇,何晓宇,郭瑶,黄洁华[2]（2019）在《中学生的同伴侵害、学校社区感与学业成绩之间的关系:一个多水平分析》一文中研究指出同伴侵害是指个体遭受来自同伴的身体、言语、财物以及人际关系等方面欺凌的经历,青少年在学校遭受同伴侵害可能对身心健康和学业成绩出产生负面影响。学校社区感是学生在学校环境或群体中可以满足归属或解决需求的心理状态,是学校环境的重要组成部分,体现了学校环境的保护作用,与学业成绩息息相关。目前对同伴侵害与学业成绩关系的研究主要是从个体角度出发而较少考虑学校环境因素,从个体角度和学校角度去研究同伴侵害与学业成绩之间的关系以及这种联系的机制,可以丰富两者理论研究,并为制定针对中学生学业问题的侵害预防和干预策略提供理论依据。本研究旨在探讨同伴侵害与学业成绩的关系,并采用多水平分析学校社区感在同伴侵害与学业成绩之间的作用。我们预测(a)同伴侵害与学校社区感、学业成绩呈负相关,学校社区感与学业成绩呈正相关。我们假设(b)在个体层面,学校社区感在个体的同伴侵害与学业成绩之间起调节作用,叁个变量均用个体数据表示;(c)在学校层面,学校社区感在学校同伴侵害与学业成绩之间起调节作用,学校同伴侵害为学校数据。本研究选取广州市10所中学1863名学生为被试,使用多维同伴侵害量表(MPVS)和课堂与学校社区感调查表(CSCI)收集数据,学业成绩为教师评定成绩,年龄、性别、年级、学校类型和父母受教育程度为控制变量,使用SPSS24.0和Mplus7.4分析数据。研究结果表明,同伴侵害与学校社区感和学业成绩两两之间存在负相关,学校社区感与学业成绩呈正相关。在个体层面,学校社区感在同伴侵害和学业成绩之间起调节作用,学校社区感水平较高的学生,同伴侵害对学业成绩的负向预测作用显着大于学校社区感水平较低的学生。表明随着学校社区感水平的提升,同伴侵害对学业成绩的预测作用呈逐渐增大趋势。在学校层面,学校社区感并没有调节学校的同伴侵害与学业成绩之间的关系。这种差异也许是由同伴侵害的影响远远大于学校环境的保护作用造成的。本研究最后对同伴侵害的预防和干预以及培养学生的学校社区感提出建议。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
汪云,王志宏,苏畅,贾小芳,欧阳一非[3]（2019）在《中国育龄女性腹型肥胖相关因素的纵向多水平分析》一文中研究指出目的纵向分析中国育龄女性腰围、腹型肥胖的相关影响因素。方法以"中国健康与营养调查"在2004-2015年间至少参加过两轮调查的2951名育龄女性为研究对象,采用线性、logistic混合效应模型分析身体活动、静坐时间和膳食摄入水平分别对腰围、腹型肥胖的影响。结果线性混合效应模型显示,与低水平电视时间相比,中等,高水平电视时间分别增加0.49、0.58cm的腰围。模型3显示与摄入不足的深色蔬菜组相比,摄入充足组减少0.82cm的腰围;与低水平糕点摄入组相比,高水平摄入组增加1.16cm的腰围。身体活动水平与腰围无统计学意义。Logistic混合效应模型显示,与低水平电视时间相比,中等,高水平电视时间组发生腹型肥胖的相对危险分别是1.13、1.17;模型3显示与摄入不足的深色蔬菜组相比,摄入充足组发生腹型肥胖的相对危险是0.87;与低水平糕点摄入组相比,高水平摄入组发生腹型肥胖的相对危险是1.33。身体活动水平与腹型肥胖无统计学意义。结论电视时间、膳食因素(深色蔬菜摄入不足、糕点摄入过多)是影响中国育龄女性腹型肥胖的独立危险因素。减少电视时间、增加蔬菜摄入、减少糕点摄入是干预育龄女性腹型肥胖的措施。(本文来源于《营养研究与临床实践——第十四届全国营养科学大会暨第十一届亚太临床营养大会、第二届全球华人营养科学家大会论文摘要汇编》期刊2019-09-20）
李淼云,宋乃庆,盛雅琦[4]（2019）在《“因班施教”:课堂人际知觉对学生学习兴趣影响的多水平分析》一文中研究指出课堂人际知觉作为影响学生学习兴趣的重要变量,有利于从"课堂"场域出发探讨学习兴趣培养的行动路径。以重庆地区1048名4-6年级学生为研究对象,通过多水平结构方程模型的分析方法,从"个体"和"班级"两个水平出发探讨课堂人际知觉的四个维度(教师投入知觉、学生投入知觉、师生关系知觉和同伴协作知觉)对学生学习兴趣的影响。研究发现,学生对教师投入的知觉和师生关系的知觉只对学生个体的学习兴趣产生影响,但对学生投入的知觉和同伴协作的知觉却不仅能够影响学生个体的学习兴趣,更能影响班级学生群体的学习兴趣。基于此,提出要树立"因班施教"的学习兴趣培养模式,加强"班级"层面因素对学生学习兴趣培养的作用,促进学生学习兴趣培养的视野转向。(本文来源于《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年04期）
魏宇民[5]（2019）在《中学教师职业倦怠影响因素的多水平分析》一文中研究指出目的:对教师职业倦怠在教师和学校两个层面的影响因素进行多水平分析。方法:采用中小学教师职业倦怠问卷、特拉华校园氛围量表(教工卷)、特拉华课堂纪律管理量表(教师版)对全国各地65所学校1619名教师进行调查,对教师职业倦怠在学校层面和教师个体层面的影响因素及其在各人口学变量上的比较进行了分析。结果:(1)在教师个体层面的人口学变量中,男性教师在教师职业倦怠总分以及情感衰竭、非人性化维度上显着高于女性教师。初、高中教师在教师职业倦怠上无显着差异;不同职称在情感衰竭和个人成就感维度差异显着,在情感衰竭维度,叁级教师得分最低,一级教师得分最高,在个人成就感维度,随着职称的升高,个人成就感得分越高;班主任在教师职业倦怠及其叁个维度上均显着高于普通教师;随着教龄增加,教师情感衰竭和个人成就感得分增高;月收入越高教师职业倦怠水平越低,教师个人成就感越高,非人性化程度越低。(2)在教师学校层面人口学变量中,除了城市教师在个人成就感维度显着高于乡镇教师,其他变量并无显着差异。(3)教师职业倦怠与校园氛围呈显着负相关,与教师课堂管理方式中的积极管理方式和社会情感教学呈显着负相关,与消极管理方式呈显着正相关。(4)教师职业倦怠多水平分析结果表明,校际差异对教师职业倦怠的影响占13.3%。(5)教师消极管理方式正向预测教师职业倦怠,倾向于使用惩罚等消极管理方式的教师,其职业倦怠的程度更高。(6)学校总体校园氛围跨层级负向预测教师职业倦怠,学校校园氛围得分越高,教师职业倦怠程度越低。结论:本研究发现教师消极管理方式、校园氛围是教师职业倦怠的重要影响因素,在对教师职业倦怠进行干预时有指导意义。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-30）
李斌,张贵生[6]（2019）在《城市社区阶层分割与城市居民邻里社会资本——一个多水平分析》一文中研究指出充裕的邻里社会资本是推动城市社区有效治理的嵌入性行动基础,但日益严重的社区阶层分割对此提出了严峻挑战。基于中国劳动力动态调查(CLDS)2012年基线数据,运用多层线性模型(HLM)探讨了城市社区阶层分割对邻里社会资本的影响。研究发现,邻里社会资本除了受到个体生命历程、户籍、住房产权、社会信任感、主观社会等级、社团活动参与度等个体性因素的影响外,还在社区层面存在一定的空间聚集性;社区阶层构成对邻里社会资本存在显着影响,社区的平均教育阶层地位和平均经济阶层地位越高,或经济阶层异质性越小,居民的邻里社会资本会越低,但多参与社团活动对此具有调节效应。参与社团活动越积极的居民,其邻里社会资本更少受社区平均经济阶层地位提升所带来的负向影响,且受社区经济阶层异质性增加而带来的正向影响也更为显着。(本文来源于《中南大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
伍小兰,刘吉,曲嘉瑶[7]（2019）在《中国老年人生活自理能力变化的多水平分析》一文中研究指出利用"中国城乡老年人口状况调查"十年追踪数据,文章发现:中国老年人残障动态变化的个体影响因素趋于多元化,性别、民族、身份、受教育年限等随时间恒定协变量以及年龄、健康状况、社会交往和活动等随时间变动协变量都会对老年人生活自理能力产生影响,同是时间对于生活自理能力的影响存在随机效应,并受到随时间恒定协变量的调节。老人残障动态变化在省际之间存在显着的差异性。基于实证分析结果,文章提出应从注重功能健康的个体保健,合理配置和调整社会资源,建立老年人照护服务体系叁个方面共同着手,缩小不同人群健康差距,推进健康老龄化。(本文来源于《兰州学刊》期刊2019年04期）
田媛,宋友志,周宗奎,黄淳,赵一倩[8]（2019）在《青少年公正世界信念的发展轨迹及其影响因素:一项多水平分析》一文中研究指出为探讨青少年公正世界信念的发展轨迹及其影响因素,采用公正世界信念量表(BJW)、友谊质量量表(FQ)和网络社会支持量表(OSS)对来自河南省某3所高中的518名高一学生进行两年追踪调查。结果发现:(1)青少年一般公正世界信念高于个人公正世界信念;(2)青少年一般公正世界信念呈逐步下滑趋势,而个人公正世界信念的发展趋势则相对平稳;(3)友谊质量和网络社会支持均能分别解释个人公正世界信念和一般公正世界信念发展过程中的个体差异。研究结果揭示了青少年公正世界信念发展的轨迹,为引导青少年树立正确的世界观和人生观,培养积极的社会心态提供了有益建议。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2019年02期）
朱永凯,高俊岭,王静,余登来,戴俊明[9]（2018）在《社会心理工作环境与职业人群心理健康关系的多水平分析》一文中研究指出目的研究社会心理工作环境对职业人群心理健康的影响,为促进职业人群的健康水平提供依据。方法采用多阶段随机抽样的方法于2016年4—9月在上海抽取34家工作场所的职业人群进行问卷调查和心理学量表的评测,运用多水平Logistic回归分析探讨社会心理工作环境对职业人群心理健康的影响。结果研究获得有效问卷2364份;研究对象心理健康"欠佳"的比例为12. 7%。多水平分析结果显示:控制社会人口学特征后,非吸烟人群心理健康"欠佳"的比例是吸烟人群的0.65倍(95%CI:0.47～0. 90);个体水平的因素中:个体领导力、工作-生活平衡、自我效能水平低的员工的心理健康"欠佳"的比例是相应水平高的员工的1.73倍(95%CI:1.24～2.40)、2.17倍(95%CI:1.65～2.85)、1.43倍(95%CI:1.07～1.89)。群体水平的因素中:群体社会资本、宽忍利他、接受权威、面子、个人影响和发展、自我效能水平低的员工的心理健康"欠佳"的比例是相应水平高的员工的2. 35倍(95%CI:1.34～4. 13)、2. 23倍(95%CI:1.09～4. 57)、0.52倍(95%CI:0.34～0.78)、0.50倍(95%CI:0.29～0.86)、1.92倍(95%CI:1.06～3.46)、0.66倍(95%CI:0.46～0.96)。结论社会心理工作环境是心理健康的影响因素,改善社会心理工作环境可以提高职业人群的心理健康水平。(本文来源于《中国健康教育》期刊2018年10期）
宋友志,田媛,张帆[10]（2018）在《青少年公正世界信念的发展轨迹及影响因素:一项多水平分析》一文中研究指出Lerner和Simmons提出人们有一种公正世界信念,即人们相信自身生活的世界是公正的,在这个公正的世界上,人们能得其所应得,所得即应得。横断研究探讨了公正世界信念的发展轨迹和原因,并指出在青少年和成年早期,公正世界信念有轻微地下滑趋势。然而,横断研究在准确揭示公正世界信念的发展轨迹和原因上存在一定程度的缺陷。此外,很少有研究探讨同伴交往对公正世界信念的影响。随着个体不断成长,线下和线上同伴交往在塑造青少年公正世界信念上变得更加重要。因此,为探讨青少年公正世界信念的发展轨迹及其影响因素,本研究采用公正世界信念量表(BJW)、友谊质量量表(FQS)和网络社会支持量表(OSSS)对518名高中学生进行叁年追踪调查。采用SPSS 22.0和多水平分析方法探讨青少年公正世界信念的发展轨迹及发展过程中的个体差异。结果发现:(1)青少年一般公正世界信念高于个人公正世界信念;(2)青少年一般公正世界信念呈逐步下滑趋势,而个人公正世界信念的发展趋势相对平稳;(3)友谊质量和网络社会支持均能分别解释个人公正世界信念和一般公正世界信念发展过程中的个体差异。研究结果揭示了青少年公正世界信念发展的轨迹,以及公正世界信念发展的影响因素。研究结果表明友谊质量和网络社会支持是青少年公正世界信念的两大重要保护性因素。本研究为引导青少年树立正确的世界观和人生观,培养积极的社会心态提供了有益建议。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
多水平分析论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
同伴侵害是指个体遭受来自同伴的身体、言语、财物以及人际关系等方面欺凌的经历,青少年在学校遭受同伴侵害可能对身心健康和学业成绩出产生负面影响。学校社区感是学生在学校环境或群体中可以满足归属或解决需求的心理状态,是学校环境的重要组成部分,体现了学校环境的保护作用,与学业成绩息息相关。目前对同伴侵害与学业成绩关系的研究主要是从个体角度出发而较少考虑学校环境因素,从个体角度和学校角度去研究同伴侵害与学业成绩之间的关系以及这种联系的机制,可以丰富两者理论研究,并为制定针对中学生学业问题的侵害预防和干预策略提供理论依据。本研究旨在探讨同伴侵害与学业成绩的关系,并采用多水平分析学校社区感在同伴侵害与学业成绩之间的作用。我们预测(a)同伴侵害与学校社区感、学业成绩呈负相关,学校社区感与学业成绩呈正相关。我们假设(b)在个体层面,学校社区感在个体的同伴侵害与学业成绩之间起调节作用,叁个变量均用个体数据表示;(c)在学校层面,学校社区感在学校同伴侵害与学业成绩之间起调节作用,学校同伴侵害为学校数据。本研究选取广州市10所中学1863名学生为被试,使用多维同伴侵害量表(MPVS)和课堂与学校社区感调查表(CSCI)收集数据,学业成绩为教师评定成绩,年龄、性别、年级、学校类型和父母受教育程度为控制变量,使用SPSS24.0和Mplus7.4分析数据。研究结果表明,同伴侵害与学校社区感和学业成绩两两之间存在负相关,学校社区感与学业成绩呈正相关。在个体层面,学校社区感在同伴侵害和学业成绩之间起调节作用,学校社区感水平较高的学生,同伴侵害对学业成绩的负向预测作用显着大于学校社区感水平较低的学生。表明随着学校社区感水平的提升,同伴侵害对学业成绩的预测作用呈逐渐增大趋势。在学校层面,学校社区感并没有调节学校的同伴侵害与学业成绩之间的关系。这种差异也许是由同伴侵害的影响远远大于学校环境的保护作用造成的。本研究最后对同伴侵害的预防和干预以及培养学生的学校社区感提出建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多水平分析论文参考文献
[1].李腾飞,潘斌,张良,刘晓薇,纪林芹.班级规则与教师温情对儿童青少年欺负行为的影响:一项多水平分析[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].梁振宇,何晓宇,郭瑶,黄洁华.中学生的同伴侵害、学校社区感与学业成绩之间的关系:一个多水平分析[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[3].汪云,王志宏,苏畅,贾小芳,欧阳一非.中国育龄女性腹型肥胖相关因素的纵向多水平分析[C].营养研究与临床实践——第十四届全国营养科学大会暨第十一届亚太临床营养大会、第二届全球华人营养科学家大会论文摘要汇编.2019
[4].李淼云,宋乃庆,盛雅琦.“因班施教”:课堂人际知觉对学生学习兴趣影响的多水平分析[J].华东师范大学学报(教育科学版).2019
[5].魏宇民.中学教师职业倦怠影响因素的多水平分析[D].湖南师范大学.2019
[6].李斌,张贵生.城市社区阶层分割与城市居民邻里社会资本——一个多水平分析[J].中南大学学报(社会科学版).2019
[7].伍小兰,刘吉,曲嘉瑶.中国老年人生活自理能力变化的多水平分析[J].兰州学刊.2019
[8].田媛,宋友志,周宗奎,黄淳,赵一倩.青少年公正世界信念的发展轨迹及其影响因素:一项多水平分析[J].心理发展与教育.2019
[9].朱永凯,高俊岭,王静,余登来,戴俊明.社会心理工作环境与职业人群心理健康关系的多水平分析[J].中国健康教育.2018
[10].宋友志,田媛,张帆.青少年公正世界信念的发展轨迹及影响因素:一项多水平分析[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018