（渠县射洪乡中心学校渠县635200）
兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。现履职美职篮华裔球星林书豪在谈到个人成功时,很大一部分归功于个人的兴趣爱好。在语文教学中运用信息技术能更好的激发学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果呢。
一、信息化环境，激发学习的兴趣
苏霍姆林斯基认为，“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。如在教学春天学习内容时，教师在传统教学模式下，始终无法展示的东西栩栩如生地摆在学生们面前，引领他们去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷魅力。运用大屏幕营造语文学习环境，动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。在学习《苏州园林》一课时，运用多媒体辅助教学，学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番苏州，这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍苏州园林，老师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。
二、信息化资源，呈现语文课堂的精彩
创设悬念引发课堂互动。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以运用信息化技术资源搭建平台，设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生信息化资源营造悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
互换角色让学生回归主体。传统的课堂教学多是教师是知识的圣人，课堂的主宰，灌输式的教学把学生当成了一个容器，往往扼杀了学生的天性，把创造性的课堂变成了工厂的流水线，成了模板式的产品加工。信息资源环境下，教师可以事先设计好一定的语言环境，通过多媒体资源来营造，然后大胆的让学生来说，老师来听，互换课堂上传统模式的角色，让学生回归课堂主体。在整个学习过程中始终是学生做课堂的主角，就能极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
情景展现升华语文情感体验。情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件，语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开心的笑、痛心的哭、会心的悦、无心的愁……情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。信息资源文本中的情景再现，生动演绎文本饱含的各种珍贵的情感，让学生在语文学习过程中情感得以升华。
三、信息化评价，触发学习的主动
数“生”一错，不如讲“生”一长，赞扬欣赏就会有激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。信息化环境下，教师可用多媒体技术开发一些互动小游戏，在学生玩的时候给予及时的评价和鼓励。注重在课堂上把评价权交给学生，让学生自评，互评，如在作文教学中，我们可以充分应用信息资源给学生创造特定的写作环境，让学生发表语言评论，写情感体会，最后发表较为完成的作品，用信息技术对学生的作品进行展示，优秀作品让全班学生品读欣赏，给学成一个成就感，触发其学习的主动性。
评价充分讲究民主。例如：在考核学生的“听、说”能力时，可从教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评份，教师只是作为指导者和观众；在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用处方方式让学生在学习过程中自我评价。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。
评价充分尊重人格。人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。在课堂在，老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，教师要善于应用多媒体技术及时使用鼓励性的评价语言，那怕是一个动作，一个眼神都会给学生莫大的鼓励，记住“好孩子是夸出来的”。
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在语文教学中，教师应从实际出发，不断提升自身业务水平，确立教学方法和手段，采用赏识每个学生的优点，激励学生。教与学的效果才会得到最佳。