导读:本文包含了培养途径与模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:酒店管理,人才培养,探究
培养途径与模式论文文献综述
唐静静[1]（2019）在《酒店管理专业校企人才培养模式应用途径》一文中研究指出专业人才从古到今一直是受人欢迎的对象。在经济快速发展的今天,专业人才更是得到企事业单位的青睐,特别是酒店行业,对专业人才的重视程度更加之高。酒店管理专业校企人才培养模式也在不断成熟和创新,但纵观校企人才培养模式的发展,还是存在一些亟待完善的地方。因此,职业院校需要从叁个方面着手,首先要充分认识校企合作人才培养的重要性,其次要克服协调不够完善,实习生职业规划模糊;对实习生缺乏关怀,合作流于形式;合作缺乏稳定,教学内容更新不力等问题,最后不但要充分认识到不足,还要积极协调、加强合作,对存在的问题,做出针对性的改进,全面提升酒店管理专业校企人才培养模式的有效性。(本文来源于《当代旅游》期刊2019年11期）
侯晓龙,蔡丽平,马祥庆,吴鹏飞,邹显花[2]（2019）在《基于叁位一体途径的水土保持人才培养模式改革与实践》一文中研究指出针对福建农林大学传统的水土保持人才培养存在培养模式单一,缺乏水土保持工程治理能力培养;缺乏水土流失治理综合实训,学生实践动手能力不足;学生创新能力不足,缺乏国际视野等问题,利用多个省级校级教改项目,开展创新人才培养模式的改革与实践。借助闽台地缘优势,优势互补,构建多层次的闽台人才培养互鉴共享模式。利用长汀"样板"典型,建成辐射全国的长汀水土保持综合实践教学共享基地。加强国际合作培养交流,解决国际视野不够的问题,从而形成了集综合素质、实践能力、创新思维的"叁位一体"水土保持人才培养模式。通过改革水土保持专业人才培养成效明显,实践共享基地社会影响广泛,成果推广示范效应明显,得到了同类院校的认可,对推动我国生态文明战略起到了重要推动作用。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年10期）
陈海强,梁钻好,余铭,陈劲云[3]（2019）在《探索现代学徒制模式下的食品专业岗位能力培养途径》一文中研究指出岗位能力是现代学徒制模式的核心,是决定培养成效的关键要素。现代学徒制模式下的食品专业岗位分为初始职业岗位和发展职业岗位,总体要求为满足食品制造行业一线生产、质量管理岗位的需要,学生具备创新精神、实践能力和可持续发展能力。校企双方应围绕现代学徒制学生岗位能力需求,针对性增设"管理学""设备点检管理"等扩展性课程,加强校企双方师资队伍的培训机制,开展典型案例剖析和"导师制"的项目技术研究方式,提高学生岗位能力,培养学生创新能力。(本文来源于《高等农业教育》期刊2019年05期）
李靖[4]（2019）在《对分课堂教学模式下核心素养的培养途径——以大学英语课为例》一文中研究指出目前"核心素养"已成一个时代话语之一,国内外各类学校纷纷结合学科发展对此展开研究。英语核心素养涵盖四个维度:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。对分课堂教学模式下大学英语学科核心素养的培养途径:树立新的教学观,优化课堂内容,改变教学方式,改革考核模式。(本文来源于《吉林工程技术师范学院学报》期刊2019年09期）
郝萍萍,赵亮[5]（2019）在《大学生创新创业教育培养模式途径——以山东华宇工学院网络工程专业国创项目为例》一文中研究指出目前,随着我国创业型经济的迅速发展、进程的不断深入,大众创业、万众创新已成为国家战略。地方应用型本科院校作为人才培养的基地,在教学过程中理应把创新创业型人才的培养纳入教学目标,构建有利于创新创业型人才培养的教育体系,转变传统的教育观念,建立系统的课程体系,树立明确的培养目标,建设优秀的师资队伍,改变传统的教学模式,为学生搭建多维的实践平台。我国自2013年开始举办国家级大学生创新创业训练计划项目,对于科技类的项目,如何开展和管理,如何有效地进行创新创业教育,本文结合笔者自身的经验,提出以网络工程专业创新创业能力提升为导向的课程体系结构以及实施途径,以此推动大学生创新创业教育的发展。(本文来源于《现代信息科技》期刊2019年18期）
薛龙[6]（2019）在《校企合作模式下技能型技师培养途径研究》一文中研究指出文章主要研究了校企合作模式下技能型技师培养途径。校企合作培养模式打破了普通技师培养的传统观念,提出技工院校也可以培养高技能人才,培养有创新精神的技能型技师,并创造性地提出在校企合作的背景下,优化教学内容和教学方法,通过"订单班、冠名班、新型学徒制班"等人才培养试点,践行技能型技师培养新举措。(本文来源于《南方农机》期刊2019年18期）
韦智勇,张小春,李煜明[7]（2019）在《基于校行企共建产业学院的产教深度融合新途径探索——以南宁职业技术学院国贸专业人才培养模式改革为例》一文中研究指出本文以南宁职业技术学院国贸专业人才培养模式改革为例,论述基于校行企共建产业学院的产教深度融合新途径:人才培养链主动对接产业链需求,依托产业学院做好人才培养模式顶层设计;构建以培养职业能力为主导的"宽口径、模块式、特色化"专业课程体系,对接跨境电商岗位群核心专业技能;打造以行业领军人物领衔的国际化高水平"双师型"教学团队,提升专业团队服务产业发展能力;与东盟国家高校开展合作,实施人才培养国际化;以校内产教深度融合实训基地为载体,完善专业实训体系和创新创业体系;改进人才培养评价方式,建立特色化专业能力评价体系。(本文来源于《广西教育》期刊2019年35期）
卢慧聪,朱楠楠,韩思文,钟越[8]（2019）在《联合培养模式下研究生思想政治教育途径与方法》一文中研究指出研究生教育是我国教育体系中的最高层次,研究生群体肩负着建设中国特色社会主义和全面建设小康社会的历史重任。思想政治教育途径是思想政治教育体系的重要组成部分,途径是否科学有效直接影响教育实效的整体发挥。联合培养研究生作为新型培养模式,是实现教育资源共享、优势互补、加快高层次人才培养的重要途径之一。积极构建适合地方应用型院校发展特性的联合培养硕士研究生思想政治教育体系,对提高研究生思想政治工作的针对性与实效性,保障和提高研究生培养质量,为社会(本文来源于《吉林医药学院学报》期刊2019年05期）
余群[9]（2019）在《“汉语+中国传统文化”在汉语国际教育中的传承方式与途径——汉语国际教育专业人才培养模式改革之一》一文中研究指出随着汉语国际教育在我国乃至世界各地的蓬勃发展,加强"汉语+中国传统文化"的传承方式及途径的研究与实践显得尤为迫切与必要。为此,浙江越秀外国语学院以增加"汉语+中国传统文化"的课程设置,加强"汉语+中国传统文化"的教材建设;强化"汉语+中国传统文化"的评价机制为主要方式;以构建"汉语+中国传统文化"教育大格局,激活"汉语+中国传统文化"教学资源,拓宽"汉语+中国传统文化"传播渠道为基本途径,对"汉语+中国传统文化"的传承做了初步的实践探索,初见成效,也期待学界同仁明鉴。(本文来源于《现代教育科学》期刊2019年09期）
邵博旺[10]（2019）在《订单班培养模式下大学生思想政治教育途径探究》一文中研究指出为深化产教融合、校企合作,真正培养理实一体化的人才,各高等职业院校都在积极探索和开展订单班培养模式并取得一定成效,但目前订单班培养模式下大学生思想政治教育却存在一些问题,突出表现在思想政治教育主体单一、学校的育人目标与企业的培养员工宗旨未能融合、思想政治教育缺乏针对性和创新性、专业教学和企业实践与"第二课堂"未形成合力、缺乏"双师型"辅导员等。针对现存的问题,从搭建"叁位一体"育人平台、进行校企深度融合、开展特色活动、拓宽思政教育工作方法、建立"双师型"辅导员工作队伍等方面探讨,切实研究订单班培养模式下大学生思想政治教育途径。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年27期）
培养途径与模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对福建农林大学传统的水土保持人才培养存在培养模式单一,缺乏水土保持工程治理能力培养;缺乏水土流失治理综合实训,学生实践动手能力不足;学生创新能力不足,缺乏国际视野等问题,利用多个省级校级教改项目,开展创新人才培养模式的改革与实践。借助闽台地缘优势,优势互补,构建多层次的闽台人才培养互鉴共享模式。利用长汀"样板"典型,建成辐射全国的长汀水土保持综合实践教学共享基地。加强国际合作培养交流,解决国际视野不够的问题,从而形成了集综合素质、实践能力、创新思维的"叁位一体"水土保持人才培养模式。通过改革水土保持专业人才培养成效明显,实践共享基地社会影响广泛,成果推广示范效应明显,得到了同类院校的认可,对推动我国生态文明战略起到了重要推动作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
培养途径与模式论文参考文献
[1].唐静静.酒店管理专业校企人才培养模式应用途径[J].当代旅游.2019
[2].侯晓龙,蔡丽平,马祥庆,吴鹏飞,邹显花.基于叁位一体途径的水土保持人才培养模式改革与实践[J].科教文汇(中旬刊).2019
[3].陈海强,梁钻好,余铭,陈劲云.探索现代学徒制模式下的食品专业岗位能力培养途径[J].高等农业教育.2019
[4].李靖.对分课堂教学模式下核心素养的培养途径——以大学英语课为例[J].吉林工程技术师范学院学报.2019
[5].郝萍萍,赵亮.大学生创新创业教育培养模式途径——以山东华宇工学院网络工程专业国创项目为例[J].现代信息科技.2019
[6].薛龙.校企合作模式下技能型技师培养途径研究[J].南方农机.2019
[7].韦智勇,张小春,李煜明.基于校行企共建产业学院的产教深度融合新途径探索——以南宁职业技术学院国贸专业人才培养模式改革为例[J].广西教育.2019
[8].卢慧聪,朱楠楠,韩思文,钟越.联合培养模式下研究生思想政治教育途径与方法[J].吉林医药学院学报.2019
[9].余群.“汉语+中国传统文化”在汉语国际教育中的传承方式与途径——汉语国际教育专业人才培养模式改革之一[J].现代教育科学.2019
[10].邵博旺.订单班培养模式下大学生思想政治教育途径探究[J].青年与社会.2019