湖南省永兴县胜利小学423300
摘要：小学语文教学内容多，任务重，怎样才能让自己的课堂化繁为简，既让学生获得基础知识，又能增强学生语言实际操作能力？个人认为要关注课题教学、说写能力教学、课堂养成教育。
关键词：关注课题养成教育
在春雨润如酥的三月，我来到了星城长沙，追逐我心目中的明星“和美课堂”。现场欣赏大师们讲课与观看网络教学片感受截然不同，大师们振臂一挥，应者云集的气场，幽默诙谐的语言艺术，轻松愉悦的课堂氛围，给我留下了深刻的印象。我认为在小学语文教学实践中，应关注以下几个环节。
一、关注课题教学
课题是一篇文章的主线，是文章的灵魂。一个优秀的小学语文教师，不管他是以何种方式导入课文，都要书写课题、齐读课题、分析课题，这是基本必要环节。孙庆博老师在教《尊严》一课时，就花了大量的时间在课题教学上。还有更多的大师，他们会围绕课题对课文内容进行提问。在探讨语文课堂如何进行有效提问时，魏星老师是这样说的：怎样设计课堂问题？选取最有价值的点去设计问题，引学生深入文本。而许多课题本身就是整篇文章的核心，设问应是首选。虞大明老师在上《与象共舞》时就紧扣课题，创设问题：为什么全文只有一个自然段写跟大象跳舞，而课题却是“与象共舞”？学生通过探讨，既更深入地理解了课文表达的人与动物和谐相处的主题，又为下个写作拓展环节做了铺垫。
二、关注学生说的能力培养
语言文化是人类进行沟通交流的重要工具，是一种约定俗成的规范，也是一种艺术，是人类长久传承的文化。在小学语文教学中，注重对学生听、说、读、写能力的培养十分必要，而朗读是培养学生综合运用语言能力的基本途径之一。朗读对于学生语感的培养、课文记忆、同化诗文情感、迁移知识技能等具有重要意义。朗读课文是最基本的说，感情朗读是对说的提升，而使用自己的语言、用自己独特方式说，则是语文课堂教学的重要目标，是语文核心素养的重要内容。为了培养学生说的能力，教师课前必须精心设计场景，这样可以降低难度，激发学生说的欲望。要鼓励积极向上的情感表达，争取让学生每节课都能说一点，名师课堂自主说占了大部分的时间。
三、关注学生动笔写的能力
培养学生综合运用语言的能力中写作是必不可少的环节之一。通过写，学生能够提高思维能力，加深对课文的理解，对生活的感悟，并且培养高尚的情操和思想道德品质素养。而想要将脑海中的想法通过文字准确、完整而优美地表达出来，教师需要多重视培养学生“动笔写”的能力。课堂中的写不仅是生字、词语的书写，更主要的是课尾拓展环节的练写。大师们说，语文课有三个不教，其中学生可自主学会的不教。所以，不是每个生字都要花费时间，让那些容易学的字词在学生预习时完成，选择一两个难写的字，重点教一教，这样既锻炼了学生的自主学习能力，又节约了时间。把时间花在拓展环节，教师可创设具体的场景，结合课文相关的生字词，让学生进行书写训练，一举两得，既训练了孩子的写作能力，又掌握了生字，避免了会写不会用，或会用不会写的所谓眼高手低的情况出现。几乎每位教学明星在完成学生说的环节之后，都会留下足够多的时间，让学生书写，把心中所想、所感写下来，并展示出来，大大地提高了学生的语言实际操作能力。
四、关注孩子课堂养成教育
小学是学生接受良好行为习惯养成教育的最佳时期，强化行为规范教育是提高养成教育效果的关键。在行为规范的养成教育中，教师要做到言传身教，在各方面教师都要注重细节，具备教师职业道德，为人师表，给学生做好榜样和典范。总以为学生的行为规范，应该是班会课上、思品课上，班主任的任务。但听了来自台湾的李玉贵老师的课之后，我意识到对于低年级的小朋友来说，课堂养成教育与学习生字一样重要，甚至比生字学习更重要。李玉贵老师的课流畅、优雅，一如她本人。她在课堂上用了大量时间不厌其烦地训练、规范孩子的礼仪行为，强调学生的小组合作、团体荣誉，让学生自主查阅、自主总结。学生虽然没有从她的课中获得考试的技能，但学到了如何与人交往的秘诀，看着明显快乐的孩子，听着语调更为温柔的学生话语，我悄悄地为李老师点了个赞。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。养成教育要持续不断，坚持不懈，渗透入学习的每一个环节中。在课堂教学中教师关注学生们的行为规范养成教育，不仅使课堂更为规范自然，也起到了润物细无声的效果。
小学语文老师身兼数职，有时候他是书法家，有时候他是编剧，有时候又是导演，苦不堪言。但只要我们抓住了语文课堂的关注点，我们的课堂就会变得轻松，会更完美。
参考文献
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