董云浙江省杭州市余杭实验中学311100
摘要：本文通过对一堂美术公开课（素描几何体写生）的解析与反思，从教学目标的制订到课堂教学的具体组织与实施，再到作业的评价，让我们看到如何开展有效的课堂教学，同时教师在追求有效教学的过程中也提升了自己的专业素养，收获了成功的快乐。
关键词：有效反思课堂教学
追求有效的课堂教学，时刻关注学生的进步与发展，一直是作为教师的我追求的目标。“提高45分钟课堂效率”，“提高课堂教学的有效性”等话语常常激励着作为教师的我在平时的教学活动中经常反思，每上一次课，教学设计就要做一些修改和调整，并总是在努力寻找最佳的教学方法和教学手段，以期达到最优的教学效果。
著名教育专家肖成全教授认为，在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。
那么就课堂教学而言，就是学生在规定的课堂内学习的效率普遍高于平均水平才视为有效。有效教学的核心就是教学效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学要使得学生有进步或发展，笔者以为离不开老师的“教”和学生的“学”两个方面。在多年的教学实践中发现，凡是教师能够引发学生的学习意向、激发学生的学习兴趣，能让学生在“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开的教学一定是有效的；其次教学有明确的目标，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，并能采用学生易于理解和接受的教学方式开展的教学才能有效益。
笔者曾对一堂美术公开课(素描几何体写生第一课时)做了如下的调查：
调查以无记名的方式进行，目的是想真实地了解学生的学习态度、学习心理、掌握的程度，以便检测学习的效益和修正教师的教学。
调查结果显示如下:
调查显示，在课堂参与度方面，本节课全班49名学生中很积极的有36人，比较积极的有11人，不积极的2人，不画的无。就参与度来说是达到了百分百，就学生的学习态度来说，很积极的状态也是接近了百分之七十以上。这和课堂观察到的情况基本一致。
在作业完成度上，能很顺利完成的有13人，基本能完成的34人，很难完成的2人。作业完成度超过百分之八十以上。
在作业难度上，感觉构图有困难的12人，感觉大小比例有困难的22人，感觉透视有困难的15人，都没有困难的4人。就完成的作业来看，学生的问题没有这么严重。构图有明显问题的2人，比例严重失调的7人，透视有问题的9人。学生普遍觉得自己总有某方面的问题。可见学生在自信方面还是很不足。因此在之后的教学中我还特别注意激发培养学生的自信心。
之后对这堂美术公开课，我结合“有效教学”又进行了解析与反思，获得了很大的收获。
一、明确的教学目标是教学有效的前提保证
这是一节素描写生课，在任教的高一年级我将素描作为教学的内容，目的是想通过美术课的学习，使我们的学生能够及早发现自己的绘画潜能，为将来有利于选择美术高考做有利的准备。在这节课以前我已经让学生画过四节课的素描几何体（单个）临摹。而面对实物进行写生还是第一次，而且还是两个物体的。因此，在本节课的教学目标上我是这样设定的：
教学目标
1.复习巩固素描的基本绘画步骤，并用已学的方法来尝试写生，培养素描写生的能力。
2.第一课时能画好“起稿”，并能在“起稿”时注意构图的舒适，形体比例、大小、透视的基本准确。
3.培养学生用比较的方法进行观察，并培养学生整体把握、深入的意识，提高观察能力和素描技能。
三个目标的设置是有梯度的，从调查结果来看，目标1和目标2达成度是比较高的，但是目标3从我的课堂观察和课后作业中分析，指向不够明确，因此比较难检测。就有效教学的目标要求来说，明确的教学目标，即教师要让学生知道“学什么”、“学到什么程度”是有效教学的前提，只有目标明确了才能有的放矢，才能事半功倍。
二、充分的教学准备和有序的课堂组织是有效教学的途径
1.充分的教学准备。
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。在本次素描教学的备课过程中，我首先明确我要学生做什么？怎么做？做到什么程度？从而确定了要学生画两个几何形体，用写生的形式，第一课时能完成起稿，基本画准构图、形体结构、比例透视；第二课时能用明暗法塑造，表现出立体空间感。因为明确了目标，才能确定教学的重点和难点。第一课时的教学重点是“构图、形体结构、透视等的准确把握并基本完成写生的第一步”；教学难点是“比较观察和整体把握的意识培养”。围绕教学重点，我设计了这样的教学方法：用比较和纠错的方法让学生注意起稿时的构图、形体结构与透视等的准确把握。
为了突破教学的难点，我设计了“结合写生步骤图，师生共同探讨写生过程中各步骤特别要注意的问题。”同时在学生写生练习过程中教师不断巡回指导，用个别辅导示范的方法帮助同学解决难点问题。最后学生呈现的作业还是比较让人满意的。
2.有序的课堂组织。
（1）遵循由易到难的授课规律
素描写生这课中，在新授环节我是这样设计授课的：
①呈示几何体照片两幅，请学生谈谈和以前上课看到的几何体有什么差别。
（生：以前的是素描作品，今天的是实物照片。）导入本课：素描写生。
②比较两照片在构图上的舒适度，从而解决构图问题。
③呈示问题作品，分析形体结构、比例透视等，突出教学重点。
④请学生将老师所画的写生步骤图准确地呈示在黑板上。（复习巩固素描基本步骤，请学生帮老师来展示能激起学生的参与兴趣）。然后师生共同探讨各步骤中特别要弄清和注意的问题。
把本课的重点和难点都分析透了以后，学生也跃跃欲试了，教师放手让学生来尝试写生几何体。
（2）重视学生的动手能力、参与面与参与度
有专家曾经对学生掌握知识的情况作了统计：授课形式为：教师讲授→学生对所教内容记住的平均率为5%；学生阅读→10%；视听并用→20%；教师演示→30%；学生讨论→50%；学生实践→70%；学生教别人→95%。从中不难看出：学生动手、学生参与的重要性。还有一句俗语：“我听到了就忘记了，看到了就明白了，而做过了就记住了。”因此在课堂上我采用讲授法比较少，我更喜欢用示范、学生讨论和学生实践。特别在学生动手写生的过程中，我除了巡视和指导外，更重视示范。在学生的作业上先让其找出问题之处，让其修改，然后教师再动手修改示范，并帮其分析该如何理解如何观察比较。又或者旁边有画得好的我往往会请画得好的同学帮助示范。这样效果往往比老师讲授要好得多。
（3）重视课堂的反馈和作业的评价
在课堂展示评价环节中，我往往会请同学把自己的作业贴到黑板上，然后请同学互相欣赏，说说其最欣赏的地方；也会请作者说说自己的得意之处和不足之处；对于失败的作品我也尽量找出其可取之处，让失败的同学感受到有被肯定之处。学生在作业纸上除了画画以外，还可以在上面写感受感想，可以提要求提建议或者意见。学生的作业不但是我上课教学效果的一个载体，也是我和学生之间沟通的桥梁。
三、对作业的评价——让赏识教育成为有效教学的持续保证
要有一双慧眼去发现每位学生的闪光点，通过一次次的表扬，强化、巩固这些“闪光点”，从而营造出良好的师生氛围，这是提高教学效率的必要保证。有一句俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。虽然不能将所有责任都推给教师，但从另一方面也强调了教师的重要性，反映了教师的教学行为是教学效率的关键。在我的教学经验中，我深深地感受到老师如果赏识自己的学生，学生回报给你的往往是惊喜。所以我在教学过程中，尽可能地多说鼓励的话，做“锦上添花”的事情。在我的课堂中，课前会有这样一个环节，在大屏幕上打出前次优秀作业的名单，大大表扬。
当学生看到自己的名字在大屏幕上出现的时候，往往表现得激动、开心，我还看到过手舞足蹈的。最夸张的是有一次一个学生看到自己名字的时候激动地跳跃着说：“老师，你太有眼光了！我第一次被老师表扬。哈哈！”然后大声地喊“我被表扬了！我被表扬了！”我一看名单，原来是这个班的最后一名。或许这样的同学已经有了太多被否定的经历。所以一次美术作业优秀被表扬就如此地喜出望外。当时我记得我对他说了一句：“你画得挺好的！应该得到表扬。”在之后的绘画作业中，我特别关注到他画得很认真，而且确实画得不错。这次之后他又得到表扬。我相信他因为美术作业受到表扬会激励他作业更认真，而且也会让他这种积极的状态有越来越长的时间保持，那么这种认真作业的态度或许有一天就迁移到别的学科上去了。这样的例子不是没有的。正像有一个著名的实验：有人把16个学习成绩相当的同学分成两组，称其中有4人非常非常出色，结果这4人受到了老师的青睐，最终确实发展成了非常优异的学生，这或许就是赏识的力量。
四、追求有效教学，激励教师提升自己的专业素质
通过对课堂教学有效性的分析，迫使我对自己的教学进行反思。要上出有效，甚至是高效的课，最关键的因素是教师。教师要教给学生一杯水，自己有一桶水还不够，还必须有活水。因此教师就要努力提升自己的专业素质。如何才能提升自己的专业素质呢？
1.树立先进的教学理念。
理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人的知识储备。
课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。
叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
4.要求学生做的练习教师必须先做，这样才能做到心中有数，教学才能游刃有余。
在素描教学中，任何一个要教学生画的形体，作为教师的我都会先行去画一遍。同时要去查找相关的资料进行学习。因此也提升和丰富了自己的专业技能和专业素养。
五、让学生快乐地学习，教师也收获了快乐
有效教学有个很重要的特征，就是学生在学习过程中是主动的“想学”、“愿学”、“乐学”。在前面的课堂调查中，最后一项有百分之八十以上的学生表示喜欢上美术课，喜欢画画。调查显示了学生是有“想学”、“愿学”这样的主观意愿和心理基础的。这应该是得益于平时课堂教学中总是努力创设愉悦的情境，以激励积极的语言为导向，可以不厌其烦地给学生修改示范的结果。从而使自己的课堂教学“有效”，学生在自己的学习成果中获得成功的体验和被赏识的喜悦。作为教师的我也因此收获了快乐。
一次成功的公开课并不代表所有的教学都是成功的。有效教学的课题是作为教师的我们时刻都要关注和研究的，教学是否有效，最后的结果要看学生是否有进步，是否有利于学生的全面发展。因此研究有效教学并不是一个短期的行为，而是要长期不懈地坚持，并且要不断地反思，关注学生的成长与进步。在今后的教学实践中，追求课堂教学的有效，关注学生的进步与发展将是我努力的方向。
参考文献
〔1〕.崔允漷有效教学.华东师范大学出版社，2009，6，1。
〔2〕.钟启泉崔允漷张华主编基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001年，8月版。
〔3〕.高慎英刘良华著林少华译有效教学论.广东教育出版社，2004年5月，第1版。