山东省胶州市职业教育中心学校266300
摘要：随着我国职业教育事业不断发展，职业教育改革也进入到了高速发展阶段。从当今职业教育发展角度分析，职业教育作为培养专业人才的重要基地，对我国社会经济发展有着重要影响。其中，职业英语教育作为职业教育的重要组成部分，是实用性人才步入社会不可或缺的工具之一，加强中职教育英语教学有着重要的积极作用。基于此，本文重点探究了如何在中职英语教育中融入合作学习模式，旨在全面提高中职教育质量。
关键词：中职英语教学合作学习组织实践
一、中职英语教学中融入合作教学的必要性
1.满足学生情感需求。中职学生大多都处于青春期，不仅思维活跃、反应灵敏，同时也具备极强的自我意识。但由于中职学生普遍基础能力薄弱，特别是对英语科目，往往存在着严重的恐惧感和排斥性，严重缺乏自信和兴趣。传统教学模式通常是教师讲课、学生听课，学生无法发挥自身的主观性，导致教学效果不够理想。但合作教学恰好能够弥补传统教学中的不足，学生以小组的形式进行讨论、学习，教师作为课堂中的参与者和辅助者给予学生引导和指导，让学生自主进行英语学习，找到适合自己的学习方法，让学习成为一种乐趣，从而满足学生的情感需求。
2.培养学生的合作精神。由于中职学生基础较为薄弱，加强学生之间的合作更为重要，让学生之间形成知识互补。合作学习恰好能够为学生提供动态化的学习过程，学生之间通过相互交流、相互合作，表达自身的观点，从而不断提高自身的英语表达能力。合作教学由于是树立于小组学习的基础上，在合作探究中学生有明确的责任和任务，通过共享成果，让学生之间加强交流，不断培养学生的社交技能。从本质上分析，中职英语教育和高中英语教育有着明显差异，高中英语教育主要是以理论和全面性知识为主，中职英语教育是以实用性为主，也就是以交际英语为主。这就需要教师在教学过程中注重能力的培养，而不只是理论知识教学，需要以理论知识为基础，开展实践教学的模式。
二、在中职英语教学中应用合作学习模式的方法
1.合理分配学习小组。合作学习通常需要将学生分为若干小组，教师需要强调每个小组学习的整体性，重视各个学生的角色地位。教师要以学生的兴趣、爱好、性别、能力、英语成绩作为划分依据，在小组学生划分过程中，需要充分认识到不同学生的个体差异，通过差异互补的原则进行成员分配，保障每个学生都能够发挥自己的优势，扬长避短。同时，为了能够全面对学生进行培养，需要让小组成员进行角色互换，如轮换班长等。
2.明确学习目标和任务。针对中职学生的英语学习现状，教师需要帮助各个小组的学生明确学习目标和任务，这也是中职英语开展学习的前提。教师需要根据教学内容和学生个人特点，帮助学生制定合适的小组任务和学习目标，并对各个小组进行针对性指导，帮助各个学习小组制定学习计划，将学习任务分配到各个学生身上，这样才能够激发学生的优势，让学生从细节方法上掌握自身的方向。
3.开展小组合作探究。根据小组合作教学流程分析，需要实现让小组学生进行预习。在预习阶段，小组成员需要根据自身的任务了解学习内容，并明确自身的疑问和目标。在此过程中，小组成员能够相互帮助，最终从思维矛盾变成共识；同时教师需要针对学生预习情况进行检查，找出其中存在的漏洞，并给予学生一定的指导和帮助。在小组讨论阶段，小组成员会根据教师下达的学习目标和学习任务进行讨论，通过相互交流、探究、辩论达成共识。这样即可让每个学生都能够表达自身的观点和心得，并在具体交流中让知识相互弥补。探究过程是合作学习的中心环节，小组成员需要在探究中相互检查学习情况，不断找出其他学生的错误，这样才能够共同进步。
待到小组讨论达成共识之后，需要每个学习小组表达自己的学习成果。如果不同小组之间产生了分歧，需要教师组织学生进行讨论，让全班学生针对矛盾问题进行交流。该过程不仅能够更好地展现个人能力，同时也能够增加每个小组的凝聚力，调动学生的学习积极性。最后，教师需要对每个小组的学习目标和学习问题进行总结，帮助学生弥补知识漏洞。对于进步的学生小组要给予表扬，对于失误的小组要给予鼓励，这样才能避免打击学生的自信心。
4.科学评级方法。在评价过程中，需要将学习结果评价和学习过程评价相结合，并采用小组评价、教师评价相结合，最终得出评价结果。同时教师也需要对学生的参与度、积极性、创造性进行评价，让每个成员都能够认识自身的学习状况。此外，在进行科学评价过程中，教师可以制定评价量表，将学生小组、学生个体表现给予记录，这样才能够更加直观地看到每个学生表现的好坏，避免评价中的盲目性。
综上所述，中职英语教育对中职学生发展有着重要意义，是培养适用型人才的重要渠道。基于此，针对中职生学习基础薄弱和中职英语教学现状，我们可以采用合作学习组织形式，培养学生的学习积极性和参与度，弥补学生的英语知识结构，全面推动学生发展，为社会提供更多的优秀人才。
参考文献
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