导读:本文包含了农村高中英语阅读教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:农村,高中英语,阅读教学,策略研究
农村高中英语阅读教学论文文献综述
王莉[1]（2019）在《农村高中英语阅读教学策略的探究》一文中研究指出阅读是了解外部世界的一个重要途径,阅读也是英语教学的重要方面之一。在目前的教育环境中,英语阅读分数占比多,难度大,也是日常教学中的重点、难点。近年来,新课程改革的不断深入,也要求提高学生的阅读理解能力,不单是为了考试,更是为了以后能见识到更多、学到更多。(本文来源于《高考》期刊2019年35期）
魏娥花[2]（2019）在《农村高中英语阅读教学现状分析及策略》一文中研究指出随着新课改的不断推进和深入,我国的教育事业取得了一定的成效,农村的教学也取得了很大的进步,但总的来说,由于地势和经济差异,导致教师队伍、教学资源、教学水平和城镇教学存在一定的差距,尤其是英语阅读教学上差距明显。本文对农村高中英语阅读教学现状进行了分析,对如何创新教学方法,提高高中英语阅读教学水平提出了一些建议和意见,希望对农村高中英语教学有所帮助。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年30期）
王学成[3]（2019）在《农村高中英语阅读教学的困境与对策》一文中研究指出随着高中教育的普及,城市化进程的加快,城镇集中了大量的优质资源,农村高中优质生源逐年减少,学生大多数学生均是临近乡镇中学的中等偏下生,基础薄弱,习惯不好,难管理。英语学科在高中教学中占据着十分重要的位置,阅读又是英语课程中的重点部分。因此,一定要对高中英语阅读教学引起重视。基于此,文中重点分析了农村高中英语阅读教学的困境与对策。(本文来源于《高考》期刊2019年27期）
陈慧云[4]（2019）在《高中英语阅读教学对农村学生批判性思维的培养分析》一文中研究指出培养学生的批判性思维,有助于学生批判性能力的提升,有助于促进学生的全面发展。但是在当前的农村学校中,高中英语教师在阅读教学过程中却并没有注重培养学生的批判性思维,导致学生的辩证思维能力无法得到提高。本文就针对这方面的内容进行了分析。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年35期）
陈小青[5]（2019）在《农村普通高中英语阅读教学优化策略的研究》一文中研究指出高中阶段的英语学习中阅读占有极其重要的地位,阅读有利于学生巩固与扩大英语词汇,丰富学生语言知识,提升学生语言运用的能力,训练学生的思维能力,促进学生英语核心素养的有效提升。英语教育工作者必须与时俱进,以新课程新理念为指导,以学生发展为本,在高中学生的"最近发展区"内积极探索新时代视野下优化农村普通高中英语阅读教学的策略,以实现"教"与"学"的双赢。一、更新英语阅读教学新理念英语新课程倡导以学生发展为本的育人理念,倡导教师面向全体学生,关注学生间的个体差异性。目(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年06期）
张明辉[6]（2019）在《刍议农村高中英语阅读教学中的探究性学习》一文中研究指出阅读教学在英语学习中具有重要的地位,无论从高考还是今后运用的角度看,其重要性都不容忽视。如何提升英语阅读教学的有效性呢?结合新课改要求和自身农村高中英语课堂实践,本文尝试在英语阅读教学中引入探究性学习,主要有自主探究、整体探究、互动探究、创新探究等不同方式。本文对于今后做好英语阅读教学,促进探究性学习有一定的启发和指导意义。(本文来源于《校园英语》期刊2019年01期）
罗珂[7]（2018）在《基于导学案的农村高中英语阅读教学研究》一文中研究指出21世纪以来,各个领域的建设向人才提出了更为严苛的要求,在新的形势下,教育部针对高中英语教学中出现的种种问题,出台了新的课程标准,强调高中英语教学要以提高学生的外语素质为目的。高中外语教学特别是英语教育具有多重的人文和社会意义。近年来,高中英语新课程改革取得了不少成就;其中,高中英语“核心素养”的提出,更多地关注语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面。因此,要渗透文化和品格的培养,阅读课的改革迫在眉睫。然而,目前农村高中的英语阅读教学中却存在着一系列问题,学生不能在规定时间内完成阅读,不能全面准确地理解文章意思,学习产出比偏低等现象比较突出。在培养学生的阅读和自学能力方面,教师的引导作用非常重要,加上高考阅读题目多、分值大,如果学生不具备一定的语言技能,没有掌握足够的语言知识,不能以积极的态度面对学习,不讲究学习方法,综合语言运用能力的培养则无从提起,所以,要让学生真正掌握英语阅读的方法,发掘学习英语的魅力。近几年,“导学案”这个词在中学教育中屡见不鲜,很多初高中学校响应教育改革,纷纷推行导学案策略,因此,在教学中利用导学案方式教学,有效指导学生自主学习,提高教学产出比,培养学生的英语素养,这是使用导学案教学的最终落脚点。一方面,在导学案的辅助下,学生可以由浅入深地从词汇、短语、句型、篇章、情感态度等对文章进行理解,就好比有一根线牵引着学生不断往前行,最终潜移默化提高阅读能力;另一方面,导学案编制本身对于教师专业技能的培养有很大的提升作用,新课标要求教学以“学生为主体”,教师在编制导学案的过程中一定要基于学生的智力条件和身心发展规律,设置合理的章节学案。在日常教学活动中,教师要不断积累经验,摸索出阅读教学技巧,讲究方式方法,以自己的专业化成长促进教学质量的提高。在本课题研究中,笔者选择了本校高二两个班级的学生与老师作为研究对象,两个班级均使用省内现行英语教材,通过深度访谈、问卷调查、教学实验等方面进行研究。之所以要请师生填写问卷,就是为了切实把握这种教学模式的优势与劣势,基于调查结果合理设计导学案,然后对基于导学案的教学模式进行验证。实验结果表明,在阅读课中运用导学案教学模式,能使学生在最短时间内养成良好的阅读习惯,能运用正确的策略进行阅读,以教师的专业化成长推动学生阅读能力的提高,实现双方共同进步。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-12-01）
张志[8]（2018）在《农村高中英语课堂有效阅读教学的探析》一文中研究指出阅读理解题在高考英语试题中始终是分值最高的一个题型,随着近几年高考改革的不断深入,阅读理解题更多地强调对阅读速度,知识面和理解能力的考查,试题变得越来越灵活,形式更加多样化,涉及政治、经济、文化、历史,人物、科普、新闻、广告甚至图表。因此,考生在扩大视野,拓展知识面的同时,有必要掌握一些阅读理解解题技巧。(本文来源于《中华少年》期刊2018年33期）
刘亚琴[9]（2018）在《批判性阅读教学在农村高中英语教学中的反思性研究》一文中研究指出《新课标》明确指出,思维品质的培养是英语学科核心素养之一,学生应具备归类总结,分析推理,猜测演绎等批判性思维的能力。因此培养学生批判性思维的教学模式的探讨一直是语言研究者和教育者关注的重点。不同的教学模式针对不同的对象带来的教学效果自然也是不同的。然而现有文献表明,有关批判性阅读教学的研究大多以大学生和城市高中生为研究主体专注于研究批判性阅读模式对于英语学习的影响为重点,很少涉及农村高中这个群体,而研究在这个群体中实施该教学模式中存在的问题的那就更少了。鉴于此,本研究以高中英语学习者为研究对象,以批判性阅读教学模式在高中英语教学中的实施中所产生的问题为研究内容,旨在帮助农村高中英语教育者有针对性地改变、改革教学模式,提高教学效果。本研究聚焦于叁个方面的问题:一是在高中英语阅读教学中,批判性阅读教学相对于传统阅读教学是否更有效;二是两种教学模式效果之间产生差异的潜在原因;叁是重新审视批判性阅读教学模式及其在高中英语教学过程中存在的困难与问题。本研究理论框架是基于建构学习理论、批判性语篇分析和文秋芳的层级模型的相关理论。研究设计采用定量和定性结合的方法。定量研究以测试、问卷调查为研究工具。研究对象为某农村高中高二两个班108名学生,两个班学生均参加了阅读理解的前测和后测。依据前测结果,将其分为控制班和实验班。实验班采用批判性阅读教学模式,控制班采用传统的教学模式。问卷调查收回有效答卷100份。定性研究采用访课堂观察和访谈的方法。课堂观察主要从学生和教师两个角度来观察实验班实施批判性阅读教学模式后课堂的变化,访谈则是从实验班中抽取6名学生作为研究对象,根据阅读能力的好中差,各挑选出2名学生参与访谈。通过数据统计与分析,有以下主要发现:1.基于阅读理解后测结果的独立样本T检验显示,实验班与控制班在整体的阅读能力上有了显着地提高,尤其是在推理判断、概括总结和辨别观点的批判性思维等方面有了显着的提高。继而通过实验班各类题型前后测的配对样本T检验进一步表明该班学生在推理判断和总结概括两个方面有显着性的提高。由此可见,批判性阅读教学相对于传统的教学模式更有效地提高学生的批判性思维。2、问卷结果表明,实验班与控制班之间在学习观念的转变,学生学习行为习惯和思维习惯的养成以及学生学习内驱力的激发等方面存在显着差异,进一步说明了批判性阅读教学的有效性。同时,访谈结果也部分验证了上述结果。3、访谈结果以及课堂观察表明:尽管批判性阅读在高中英语阅读教学中效果显着,但在实施过程中仍存在着不少问题与困难。访谈和课堂观察从叁个方面来探究了批判性阅读模式在高中英语阅读教学中所遇到的困难与阻碍。一是教师因素:教师在教学过程中缺乏对学生能力的了解,导致设计的课堂活动不能满足所有层次的学生,为了完成教学任务,教师便加快推进教学进程,从而忽视了由此对培养学生批判性思维能力带来的负面影响。究其原因,还是教师在教学过程中不能真正脱离原有的教学模式,过度重视词汇和语法的讲解而导致留给学生的思考时间较少。二是学生因素:学生在学习过程中不能很快适应新的教学模式,缺乏学习的自主性,部分学生在课堂由于独立思考的难度增加,害怕不能很好完成任务故而产生焦虑心理。叁是环境因素:大班授课严重影响了批判性阅读教学实施的效果,农村高中寄宿生较多,很难接触到网络或英语资料,从而对批判性思维了解也不够。而且图书馆也不能及时开放,这大大限制了学生接触各种阅读语料来锻炼思维的机会。另外,整个学校缺乏一种相对公平的形成性的评价体系。本研究发现对农村高中英语阅读课堂中老师和学生均有一定的启示:从教师角度看,在课堂设计的时候应考虑到不同层次的学生利用好身边的各种阅读语料去激发学生的兴趣,启发学生的内驱力;在实施批判性阅读教学过程中,要适当地对词汇语法做讲解,不能走极端,要赶快从传统的教学模式中摆脱出来。从学生角度看,他们应该融入课堂,以适应批判性阅读教学,多思考,发现问题,独立分析和解决问题。从农村学校角度来看,要改变大班授课现象和改善学校硬件设施,让学生能更好地利用资源,并形成切实可行的评价体系,实现批判性阅读教学效果的最大化。总之,批判性阅读教学不仅强化了阅读能力,又能为未来的学习和工作奠定坚实的基础。同时也满足了高中课堂从以教师为中心向以学生为中心转变的要求和教育从考试转向质量的目标的要求。(本文来源于《扬州大学》期刊2018-09-01）
李鹏飞[10]（2018）在《分层教学在农村高中英语阅读教学中的应用研究》一文中研究指出农村学生的英语水平参次不齐,进入高中后该现象更为严重,尤其在英语阅读方面。如何解决该现象,对教师而言是个难题。新课标又强调教育的中心应该是学生,教学必须从学生的实际出发,想学生所想,急学生所急,照顾到每一个学生,让他们得到健康全面的发展。就高中英语阅读教学而言,教师如何针对不同层次的学生进行教学,满足他们不同的需要,使他们各有所获,关系着每个学生的未来。根据因材施教原则以及维果茨基最近发展区理论,分层法是不错的尝试。分层教学法是一种适应于个体差异学生的课堂教学策略,它被定义为一种教学模式,老师按照学生的成绩把他们分成叁层,不同层次用不同的方法对待。在本研究中,作者拟讨论以下问题:(1)分层教学法能增强农村高中学生的英语学习兴趣吗?(2)分层教学法能有效提高农村高中学生的英语阅读成绩以及总体成绩吗?在研究中,作者运用了调查法、实验法等研究方法。在实验之前,随机抽取高二(1)为实验班,高二(2)班为控制班。按照分层教学的相关理论,对高二(1)班学生进行了分层。这个分层是隐形分层,即老师知道学生所处的层次,而学生不知道。按照学生的学习成绩,把他们分成A,B,C叁层,A层的学生成绩最高。在实验期间,在高二(1)班尝试采用分层的教学方法来进行英语阅读教学。在高二(2)班用传统的教学方法进行阅读教学,在经过叁个月的实验之后,作者对这两个班进行了测试,用SPSS16.0对收集到的数据进行分析。实验结果显示,学生学习英语的兴趣得到了增强,学生的阅读成绩以及总体成绩得到了提高,分层教学法对该地区农村高中英语阅读教学有一定的积极意义。(本文来源于《天水师范学院》期刊2018-06-01）
农村高中英语阅读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新课改的不断推进和深入,我国的教育事业取得了一定的成效,农村的教学也取得了很大的进步,但总的来说,由于地势和经济差异,导致教师队伍、教学资源、教学水平和城镇教学存在一定的差距,尤其是英语阅读教学上差距明显。本文对农村高中英语阅读教学现状进行了分析,对如何创新教学方法,提高高中英语阅读教学水平提出了一些建议和意见,希望对农村高中英语教学有所帮助。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农村高中英语阅读教学论文参考文献
[1].王莉.农村高中英语阅读教学策略的探究[J].高考.2019
[2].魏娥花.农村高中英语阅读教学现状分析及策略[J].课程教育研究.2019
[3].王学成.农村高中英语阅读教学的困境与对策[J].高考.2019
[4].陈慧云.高中英语阅读教学对农村学生批判性思维的培养分析[J].考试周刊.2019
[5].陈小青.农村普通高中英语阅读教学优化策略的研究[J].英语画刊(高级版).2019
[6].张明辉.刍议农村高中英语阅读教学中的探究性学习[J].校园英语.2019
[7].罗珂.基于导学案的农村高中英语阅读教学研究[D].华中师范大学.2018
[8].张志.农村高中英语课堂有效阅读教学的探析[J].中华少年.2018
[9].刘亚琴.批判性阅读教学在农村高中英语教学中的反思性研究[D].扬州大学.2018
[10].李鹏飞.分层教学在农村高中英语阅读教学中的应用研究[D].天水师范学院.2018