导读:本文包含了走班制分层教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:分层走班制,锐角叁角函数,班级凝聚力,分析与对策
走班制分层教学论文文献综述
郜冠强[1]（2019）在《分层走班制教学的利弊分析与对策方案》一文中研究指出近几年来,伴随国家新一轮的教育改革,"因材施教"和"有效教学"成为现今教育研究的热点,由此,"分层走班制教学"成为一种新的教学趋势,出现在我们眼前。"分层走班制教学"的实施方案有很多,但总的来说就是通过一定的测试或评估,在保持原行政班级不变的前提下,根据多次测试的结果以及学生的意愿,把班级的学生分成不同层次进行授课,实行动态流动式分层次教学。目前,笔者所在X中学也进行着"分层走班制教学"的探索研究,我们将两个兄弟班级的学生分成A、B两班针对数学和物理进行分层走班制教学。下面,就X中学2019届走班情况的利弊分析和提出解决方案。一、分层走班制教学的优势(本文来源于《试题与研究》期刊2019年35期）
曾祥林[2]（2019）在《从“分层走班”到特色办学——体育教学分层走班制的探索与思考》一文中研究指出高中体育教学是传播健康体育文化的重要阵地,但由于学生存在较大的差异性,体育授课的进度不能一概而论。分层走班制教学通过动态化的流动走班制度,以学生的自主选择和教师的针对性指导为基础,对体育教学进行合理分层,充分发掘每一个学生的运动潜能,走出一条科学发展、文体并举的特色化办学模式。(本文来源于《学周刊》期刊2019年32期）
李文光[3]（2019）在《高中语文“分层走班制”教学方式探索》一文中研究指出语文教学重在关注学生差异,促进学生学习能力发展,因此适应多课程间灵活选择的"分层走班制"教学更具针对性。本文从"分层走班制"教学优势分析出发,探究高中语文"分层走班制"教学的开展方式,以期可以实现开放而有活力语文课堂构建。(本文来源于《学周刊》期刊2019年33期）
任杰[4]（2019）在《农村初中数学“走班制”分层教学的实践与思考》一文中研究指出在素质教育的背景下,《新课程标准》确立了为了每一个学生的发展,以学生发展为本的理念,强调需要尊重学生的个体差异,让每一位学生都能在学习上获得不同程度的提高,而推进分层教学恰能达到这一目标.为了更好地落实"因材施教"的教学原则,做到面向全体学生,我校也根据自身的实际情况在初叁年级实施了"走班制"分层教学模式.作为初叁数学组备课组长,本人也有幸参与其中.接下来本文就"走班制"的背景、内涵、运行模式及实施策略作一简单论述,使之能更好地推广使用.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年29期）
李欣喜[5]（2019）在《初中音美学科走班制分层教学的探索与实践》一文中研究指出在发展学生核心素养、满足学生个性发展需求的教育改革大背景下,山东淄博市张店区第九中学以音乐、美术两门学科为试点,实施打破行政班的走班制分层教学实践研究,实现面向不同层次学生的个性化教学,使学习较传统方式更加有趣,让课堂更加高效。(本文来源于《文教资料》期刊2019年29期）
魏慧慧,朱成科,林琳[6]（2019）在《分层走班制教学的价值定位与路径选择》一文中研究指出在新一轮高考改革背景下,我国高中教育开始对原有的授课方式进行改革,转而实施分层走班制教学。但由于各项政策的落实、制度的完善及具体操作等方面并不成熟,分层走班制教学在具体的实施过程中出现了考生趋向精致的利己主义,师生与教育教学之间的矛盾激化及教学秩序和教学管理双重失范等一系列问题。为此,对分层走班制教学实施的价值定位重新进行审视,以求本着学生为本、专业精神及"中间"道路的原则对其后续健康发展做好路径选择。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年28期）
刘姣辉[7]（2019）在《“走班制”分层教学在初中数学中的应用研究》一文中研究指出在初中数学中引入"走班制"分层教学模式,是提高当前中学生数学核心素养的重要途径。文章分析了"走班制"分层教学的内涵,阐述了初中数学实施"走班制"分层教学的意义,并就"走班制"分层教学在初中数学中的应用策略进行了探索实践。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年16期）
康宁,李欣喜[8]（2019）在《美术学科“走班制分层教学”的思考》一文中研究指出在满足学生个性发展的教育改革大背景下,基于张店区第九中学《初中音美学科走班制分层教学的实施研究》的课题,美术学科在课堂教学、课程开放等方面做了不少探索与实践,使学生的美术学习较传统方式更加有趣,让教学效率更加高效。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年08期）
刘凯博,李光宁,丁亮[9]（2019）在《分层“走班制”教学模式实施初探》一文中研究指出教育部在2014年12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》,明确对高考进行改革,这个消息立即引起了社会各界的广泛关注和讨论,而由高考变化导致的高中教学方式的变化就是其中一个焦点。因此,不少教育领域的从业者以及专家都认为,今后高中很可能采用"走班制"进行教学。安宁中学高一物理根据教育改革大背景、学校自身情况和2020届高一学生的实际特点,因地制宜地进行改革,这既是对新高考的探索,更是高效地实行因材施教的保证。(本文来源于《云南教育(中学教师)》期刊2019年Z2期）
李娇娇,杨闻起[10]（2019）在《分层走班制教学模式下的勾股定理教学分析》一文中研究指出分层走班制教学模式,即学校按学科将同一年级的学生分为A、B、C叁层,进行教学的一种模式.这是班级授课制下的一个创新,虽然班级人数不变,但是每个班的学生都处于本学科同一个学习层次.此模式不但有利于教师在教学中目标更加明确,教学方法更加适合学生,也有利于提高学生学习数学的兴趣和积极性.对于数学学科,学生分层依据为:将基础薄弱、接受能力较差和成绩相对差的学生分为A层;将基础一般、学习能力一般且成绩中等的学生分为B层;将基础扎实、学习能力较强且(本文来源于《初中数学教与学》期刊2019年14期）
走班制分层教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中体育教学是传播健康体育文化的重要阵地,但由于学生存在较大的差异性,体育授课的进度不能一概而论。分层走班制教学通过动态化的流动走班制度,以学生的自主选择和教师的针对性指导为基础,对体育教学进行合理分层,充分发掘每一个学生的运动潜能,走出一条科学发展、文体并举的特色化办学模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
走班制分层教学论文参考文献
[1].郜冠强.分层走班制教学的利弊分析与对策方案[J].试题与研究.2019
[2].曾祥林.从“分层走班”到特色办学——体育教学分层走班制的探索与思考[J].学周刊.2019
[3].李文光.高中语文“分层走班制”教学方式探索[J].学周刊.2019
[4].任杰.农村初中数学“走班制”分层教学的实践与思考[J].数理化解题研究.2019
[5].李欣喜.初中音美学科走班制分层教学的探索与实践[J].文教资料.2019
[6].魏慧慧,朱成科,林琳.分层走班制教学的价值定位与路径选择[J].教学与管理.2019
[7].刘姣辉.“走班制”分层教学在初中数学中的应用研究[J].教学管理与教育研究.2019
[8].康宁,李欣喜.美术学科“走班制分层教学”的思考[J].新课程(中学).2019
[9].刘凯博,李光宁,丁亮.分层“走班制”教学模式实施初探[J].云南教育(中学教师).2019
[10].李娇娇,杨闻起.分层走班制教学模式下的勾股定理教学分析[J].初中数学教与学.2019