导读:本文包含了体验探究性教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:分数除法,探究性教学,分数乘法,体验式学习
体验探究性教学论文文献综述
许志坚[1]（2019）在《以生为本的探究性教学、体验式学习和交往性活动》一文中研究指出开展基础教育课程与教学的改革,是现实社会发展要求的集中体现,也是教育现状对人的触动的结果。现在,新课程改革的理念很多,好多老师感到无所适从,但学生的发展是重点。如何真正体现以生为本的数学教育观,笔者认为,在数学教学活动中把握好探究性教学、体验式学习和交往性活动,是落实基于儿童立场的数学教学的关键。一、把教学看作是学生在教师引导下进行的探究性的活动(本文来源于《新教育》期刊2019年04期）
沈敏[2]（2018）在《注重学生体验 促进素养提升——初中物理探究性教学的几点思考》一文中研究指出随着课程改革步入深水区,对探究性教学有效性的研究也愈发深入,那么如何提升初中物理探究性教学的实效呢?笔者认为应该注重学生过程性体验,在教学资源的选取上应尽可能生活化,在探究活动的过程中应该问题化,还应该引导学生进行反思性总结。本文结合具体的教学案例谈一谈自己的思考。一、整合生活化资源,增强初始化体验因地制宜,充分整合生活资源来优化初中物理教学是课(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2018年10期）
童瑶[3]（2013）在《关注体验——开展小学科学探究性教学》一文中研究指出小学阶段对人的一生有很重要的影响,小学时期的学习为学生以后的学习打下基础,小学科学是以观察和实验为基础的自然学科,而实验是这门学科的关键所在,在实验中培养学生的创新精神和实验能力是这门学科开设的目的。(本文来源于《现代阅读(教育版)》期刊2013年10期）
贾献剑[4]（2013）在《关注体验,开展小学科学探究性教学》一文中研究指出《科学课程标准》指出发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式,变被动为主动,充分发挥学生的自主学习精神,并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动,培养学生获取知识的能力,体验科学的过程和方法,培(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2013年02期）
徐慧,徐明,王峰[5]（2012）在《注重学生体验 促进教学生成——《机械能守恒定律应用》探究性教学案例》一文中研究指出机械能守恒定律的教学安排一般分为3课时,第1课时一般为机械能守恒定律的得出与应用机械能守恒定律的解题步骤:第2课时一般为单个物体的曲线运动与机械能守恒定律相结合问题,第3课时一般为多个物体的机械能守恒问题。本文以第3课时的教学为例,以期达到学生掌握系统机械能守恒定律的表达形式,比较机械能守恒定律与动能定理的特点,学会在多物体系统,多过程问题中应用机械能守恒定律。在教学中注重学生体验,让学生自己构建知识体系,从而更好的促进课堂教学。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2012年08期）
高建凤[6]（2008）在《体验—探究性教学在高师公共心理学教学中的应用研究》一文中研究指出信息化时代的教育要求在课堂教学上更应该具有时代特征,无论在教育理念上还是教学方法上都应该体现出信息化时代所提倡的创新、求异的教学特点。高师公共心理学承担着为基础教育培养具有时代精神、创新意识、创新能力、具有良好心理素质和合理心理学知识的全面发展的现代化师资的重要任务。然而,目前的高师公共心理学限于学时短、任务重,教学以讲授为主,重理论、轻实践,重知识、轻技能,忽略学生的实践体验和心理健康水平的提高,因而,无法收到预期的教学效果,为改变这一现状,适应信息化时代的教育要求,提高公共心理学的教学效能,尝试在高师公共心理学教学中运用体验—探究性教学。体验—探究性教学在高师公共心理学教学中的应用研究,采用了访谈、问卷测验、案例分析等研究方法。在对体验—探究性教学的概念进行分析和界定的基础上,以情境认知学习理论、建构主义学习理论和教育的四大支柱观为理论支撑,在已有多媒体网络技术参与教学的基础上,提出了教学过程设计的理念、指导思想和策略,设计了六阶段的教学过程:创设学习情境,激发学习兴趣,引发心理体验;提出任务课题,质疑,引发认知冲突;借助于网络技术提供学习资源,积极感悟,体验探究;合作、交流、探讨,共情理解,相互促进;知识整理,实践运用,体验内化,思维创新;反思总结,强化体验,意义建构,拓展延伸。教学过程的实施注重体验,面向全体,重视发展学生的情商和提高学生的心理健康水平。围绕六阶段教学过程设计理论,进行了具体的教学策略及案例研究。提出了情境导疑教学策略、吸引借鉴了企业中的六顶思考帽原理而形成了六顶思考帽教学策略、借鉴箱庭(沙盘)疗法而提出了箱庭(沙盘)游戏教学策略。分别阐述了策略的原理和在教学过程中的作用,通过教学案例的分析研究,对策略的应用价值作了总结。情境导疑策略以境生验,以验解疑,以疑生疑,探疑生律,体验内化,意义建构,实践应用,拓展延伸,实现知识的融会贯通;六顶思考帽教学策略其最大的价值在于提供了一种平行思维的方法,为人们建立了多角度体验和思考心理活动的框架,克服思维定势,学会共感理解;箱庭(沙盘)游戏策略,采用投射的原理,在游戏中体验探究心理问题的发生原因,使无形的心理有形化,定性的心理定量化,有助于学生进行自我规划和人格的自我完善,并促使创新思维和创新能力得以发展。最后,论文通过对学生进行访谈和问卷测验,对体验—探究性教学在公共心理学教学中的应用效果进行了评价和总结。体验—探究性教学在高师公共心理学教学中的应用,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习热情,发掘了学生的心理潜能,提高了学生的心理健康水平,提高了公共心理学的教学效能。体验—探究性教学在高师公共心理学教学中的应用研究,在理论和实践上都取得了一定的成效,但研究仍存在许多不足之处。如教学过程的设计有待进一步完善,研究的理论层次有待进一步提高,评价统计方式过于粗浅。在今后的教学中,将把体验—探究性教学在高师公共心理学教学中的应用研究继续推向深入,寻求理论和实践上的更大收获。(本文来源于《山东师范大学》期刊2008-04-08）
张红静[7]（2005）在《体验式、探究性教学在医学心理学教学中的应用》一文中研究指出围绕在医学心理学教学中如何开展体验式、探究性教学进行了探讨。提出了切实有效的几种操作形式:模拟问题研究实验、课堂测验演示、情景模拟与角色扮演、课堂游戏、案例研讨、行为技能训练等,具有较强实用性,启发性。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2005年05期）
王秉业,扬国安[8]（2002）在《“探究性”教学模式的体验》一文中研究指出课题部分电路欧姆定律的探究.目标 1.通过探究活动,认识金属导体中电流与电压的关系,知道电阻的物理意义.2.着重过程、方法与能力的培养.实验器材电压表、电流表、滑动变阻器、定值电阻两个(10Ω,15Ω)开关、导线若干、电源.(有投影仪更好)教学设想本节内容原来按演示实验法(本文来源于《中学物理》期刊2002年09期）
体验探究性教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着课程改革步入深水区,对探究性教学有效性的研究也愈发深入,那么如何提升初中物理探究性教学的实效呢?笔者认为应该注重学生过程性体验,在教学资源的选取上应尽可能生活化,在探究活动的过程中应该问题化,还应该引导学生进行反思性总结。本文结合具体的教学案例谈一谈自己的思考。一、整合生活化资源,增强初始化体验因地制宜,充分整合生活资源来优化初中物理教学是课
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体验探究性教学论文参考文献
[1].许志坚.以生为本的探究性教学、体验式学习和交往性活动[J].新教育.2019
[2].沈敏.注重学生体验促进素养提升——初中物理探究性教学的几点思考[J].中学物理教学参考.2018
[3].童瑶.关注体验——开展小学科学探究性教学[J].现代阅读(教育版).2013
[4].贾献剑.关注体验,开展小学科学探究性教学[J].启迪与智慧(教育).2013
[5].徐慧,徐明,王峰.注重学生体验促进教学生成——《机械能守恒定律应用》探究性教学案例[J].物理教学探讨.2012
[6].高建凤.体验—探究性教学在高师公共心理学教学中的应用研究[D].山东师范大学.2008
[7].张红静.体验式、探究性教学在医学心理学教学中的应用[J].中国高等医学教育.2005
[8].王秉业,扬国安.“探究性”教学模式的体验[J].中学物理.2002