1999年6月我国开始全面推进素质教育，而从2001年6月开始，我国为了加快对素质教育的改革和推进，实施了新课程标准。如今，课程改革正在全国如火如荼地展开，引发了新一轮的教学思考与实践。在这个过程中，新课程标准是指南针。那么，在新的形势下，基于新的课程标准，中学英语教学应该如何积极适应其要求呢？
关键词：新课标教师要求
1.引语
实施普通高中新课程是适应科技发展和社会文化变迁的需要。当今时代，科技迅猛发展、知识日新月异，为教育的发展提供了条件和可能，同时也对教育提出了新的要求。课程问题是学校教育的核心问题，教育的发展与改革需要课程改革。而高中教育是基础教育的一个重要阶段，对人的知识和能力的形成具有重要的作用。只有推进高中课程改革，才能进一步推进义务教育的课程改革，真正提高基础教育的质量，并为高一级学校培养人才奠定基础。
新课程改革对当前中学教师提出了更高的要求与更为严峻的挑战。作为中学英语教师，面对今天日趋激烈的教学改革，如何按照新课标的要求来全面提高自己的能力与素质，以期实现提升教学效果，全面推进素质教育的开展的目标，是一个值得关注和重视的问题。
2.新课标对教师的要求
2.1更新观念，与时俱进
为了适应新课程，教师应从以下几个方面更新教学理念。
2.1.1改变教师观。根据新课程标准的理念，英语教学的关键不是教师如何教，而是学生如何学的问题。因此，教师应重新定位自己的角色：教师不再是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。教师还要在教学的各个方面做好示范，与学生一起投身于感知、体验和各作探究的活动之中。
2.1.2改变学生观。高中阶段的英语教育不是精英教育，其重要目标之一是培养公民的外语素质。除了为高等学校输送合格人才外，高中英语教育更重要的是满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业后就业、升学和未来生存发展的需要。中学课程要面向全体学生，其教学目标应该是绝大多数学生能够达到的。教师在英语教学中应树立以学生为中心的教学思想，设计以学生为中心的教学活动，让每一个学生都能体验和参与到学习活动中来。教师应根据学生的生理和心理特点以及他们的兴趣和爱好选择教学材料。在每个教学环节教师都应以学生的需要为依据，充分考虑学生已掌握的知识状况、学习潜能和学习风格等方面的差异，因材施教，分层要求。
2.1.3改变教材观。在过去相当长的时间里，教师照本宣科、学生被动接受的现象十分普遍。这样的课堂缺乏生气，学生学得被动。在新课程理念下，英语教师应善于利用教材中的语言材料，挖掘其中蕴含的语言和文化知识，设计各种课堂活动，让学生在课堂上与教师进行双向交流，实现教学活动。
2.1.4改变评价观。传统的评价观以测试为唯一的评价形式。新的评价观认为，英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价和终结性评价等不同形式。新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性、多样性和可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的进步与发展。
2.2练好语言基本功，提高教学技能
2.2.1英语教师必须练好语言基本功。新课程标准对学生提出了明确的目标。一名合格的英语教师必须具备扎实的英语专业基本功，尤其是要有标准的语音和语调。教师的语音、语调准确，学生才能正确模仿，也才有更扎实的基础进一步学习英语。
2.2.2英语教师必须运用符合新课程理念的教学方法。教学指导思想和教学方法对教学内容的选择和安排有直接影响。新课程标准强调教师、学生、内容和环境四个因素的整合。这四个因素相互作用，呈动态发展。
2.3英语教师必须掌握现代教育技术
随着计算机的普及和网络技术的迅速发展，英语教师利用多媒体课件辅助教学已成为必然趋势。多媒体课件可以生动、形象地呈现教学内容，能充分调动学生的视觉和听觉器官，使学生在教学的各个环节中保持兴奋，集中注意力；同时也有助于加快教学节奏，增加信息输入量。
2.4英语教师必须学会创造性地使用教材
教师必须按照新的教材观创造性地使用教材。具体包括：(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文学艺术和风土人情等方面的内容。(2)引导学生对课本中的某一话题展开查阅、讨论、研究和练习活动，让学生得出自己的研究结论。(3)以课本为中心搜集或编写补充材料，包括阅读材料、活动材料、练习材料和测试材料等。这种创造必须以新课程标准为指导，教师自编的材料要适应学生的学习水平，有利于学生的身心发展，同时具有较强的可操作性。
2.5培养自己的情感态度，提高自身的综合素质
新课程下的英语教学是师生互动和双向交流的过程。教师必须具备良好的情感态度才能教好英语，才能与学生交流，也才能培养学生对英语学习的兴趣。同时，教师应注意从以下几个方面全面提高自身的素质。首先、教师具备良好的职业道德和奉献精神。其次、教师要关爱学生，积极鼓励学生。第三、教师要有良好的心理素质。第四、英语教师必须博览群书，提高自身的文化素养。
2.6研究评价方法，提高评价能力
2.6.1体现学生在评价中的主体地位。新课程标准提出了八条评价原则。这八条原则更新了以前“测试即评价”的观念，建立了新的评价模式。八条原则中最重要的一条就是“体现学生在评价中的主体地位”。学生是各类评价活动的积极参与者和合作者。教师在实施评价时应以发展学生的语言运用能力为出发点，应有益于学生认识自我和树立信心。围绕这个中心原则，教师在实施评价时必须建立多元化和多样性的体系。教师应根据学生的个体差异，采取适当的评价方式，设计不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于他们充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验学习成功的喜悦。
2.6.2形成性评价与终结性评价结合。新课程标准理顺了教学、评价和考试的关系，倡导评价与教学融为一体，形成性评价和终结性评价妥善结合，即通过多种评价手段对学生学习过程中表现出的兴趣、态度和参与活动的程度做出评价，对他们语言的发展状态做出判断，对他们的学习尝试给予肯定。
2.6.3注重评价技巧和评价语言。在课堂教学活动中，要想恰如其分地进行评价，教师必须做到以下四点：(1)课堂设计要合理，评价要易于操作。(2)课堂活动的认知水平和完成任务的要求要适当，不可太高。(3)教师在参与过程中要注意每一个学生的参与程度和情感态度，注重鼓励和引导。(4)教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等代表教师的语言。
2.6.4变换终结性评价方式。新课程标准提出考试是评价的手段之一，而不是唯一手段。因此，考试这一评价方式也要按照新的评价观进行调整。评价不一定都要以分数来衡量。学生在学习中的表现也可以采用教师写评语、评等级、学生相互评价和自我评价等方式。从“测试”到“评价”在观念上是质的飞跃，只有充分认识新理念、新要求和新目标，才能真正卓有成效地实施评价。
3.结语
十年树木，百年树人，百年大计，教育为本。为了实现培养社会主义新人，使之成为合格的建设者和接班人，作为一名英语教师，就必须坚持与时俱进的精神，努力适应新课标的要求，加强自身能力和素质的提高，深入开展教研教改，积极推进中学素质教育改革，以培养更多在德智体美诸多方面发展的人才。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.2002英语课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社.
[2]教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.
[3]钟启泉，吕良环.2003.外语课程与教学论[M].浙江教育出版社.
[4]梅德明.新世纪英语教学理论与实践[M].上海外语教育出版社，2004.
[5]刘润清.英语教育研究[M].外语教学与研究出版社，2004.
[6]杨玉林，崔希智.英语教育学[M].旅游教育出版社，1994.