史向群山东省莱芜市高级技校271100
摘要我在本校的钳工实习一体化教学中，大胆探索、改革，试行实施了本人构思的“穿插教学法”，既保证了原有教学任务的完成，又激发了学生的实习积极性，使一体化教学效果较为理想。
关键词“穿插教学法”《钳工生产实习》《钳工工艺学》
今年，我校钳工课程试行一体化教学改革，对10级模具班，第一学期每班安排进行连续四周的钳工生产实习（一体化教学）。作为该教改的直接实施者，觉得其中不少经验值得总结：
分析其原因，主要有以下几点：
一、练习初期，基本动作及姿势还掌握不好，导致手痛（如錾削练习），从而出现部分同学怕吃苦，学习积极性有所降低。
二、从人的生理特征上看，人对某一固定事物所能保持的注意力集中是有限的。所以重复、单调的练习难免部分同学分散注意力，练习变得心不在焉。
三、钳工各项基本技能练习，本身动作较单调、枯燥，加上需要消耗一定的体力，所以对于部分同学来说，没有了新鲜感，练习的积极性就很容易下降了。
以上各种现象，直接影响了教学效果，如何才能提高教学效果呢？在教学的同时，我不断去观察，不断去研究、探索，形成一种新的教学思路。以下简称为“穿插教学法”下面作一简要介绍：
主要思路为：在“錾削”课题练习中，穿插“量具使用”这一课题；在“锉削”课题练习中，穿插“划线”课题练习；在“锯削”课题练习中，穿插“錾子的刃磨”练习。
主要出发点为：变整天单调、枯燥的基本技能训练为穿插训练。一般在每一小时的基本动作训练后，即穿插有关《钳工工艺学》的理论知识及另外的课题。这样学生得到了休息，体能得到了恢复。教学内容因为穿插而不显得单调、枯燥，也从根本上确保了一体化教学任务的完成。最重要的是，穿插教学，很容易做到理论与实践的统一，学生在理论的指导下进行实习，在实习中去体会理论，检查理论，以实现学生较快的掌握钳工基本技能及钳工工艺学理论，确保了钳工一体化教学的较好效果。
当然，在教改的具体实施中，也碰到了不少困难需要克服。首先，作为一体化教学，教师对《钳工生产实习》及《钳工工艺学》都应有深入的了解，这样，“穿插教学法”运作起来才会得心应手，才能有效地将理论与实践有机地结合在一起，才能实现“理论指导实践，实践用理论来总结”。确保较好的实习教学效果。另外，教学准备一定要充分，否则教学组织很容易脱节，不紧凑，甚至导致部分实习课题不能很好的完成。再有，毕竟是一体化教学，实习辅导与理论讲解都是一人完成，工作量是较大的，作为实习老师应有足够的心理准备并做好各种相应的教学准备。
最后必须说明的是：“穿插教学法”也有它一定的局限性的，它比较适合于钳工的初期阶段，即基本技能、基本功训练阶段，如到了钳工实习的后期阶段即复合作业部分，该法实施的意义并不大。其次，本法的具体实施也受到场地的限制，因为是在每基本操作练习一小时后进行穿插教学，一般回到教室内进行，如实习工场离教室太远，集中时间过于浪费，教学效果并不一定理想。我校钳工实习工场旁都配有一教室，“穿插教学法”实施起来就变得较为便利且效果更为理想了。