导读:本文包含了语文教学实践论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学语文,主题教学,实践研究
语文教学实践论文文献综述
唐长江,唐小学[1]（2020）在《小学语文主题教学实践研究》一文中研究指出在新课程标准的指导下,随着教学改革的不断深化,小学语文教学呈现出新的特点,强调了学生综合语言能力和人文素养的提高,强调了语文教学内容与教学手段的融合。在大课程指导思想下,语文学科与其他学科之间形成了紧密的联系。小学语文主题教学是当前语文教学研究的热点。该模式基于语文教学目标,并围绕相应主题整合了现有的语文教学。注重语文对学生文化和价值形成的积极影响,是一种促进学生综合素质和能力提高的教学模式。讨论了小学语文主题教学的核心概念,实践方法和策略,旨在提供一定的参考和借鉴(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
蒋国斌[2]（2019）在《高中语文生活化教学实践探究》一文中研究指出语文教师引导学生学习知识的方式是较为多样化的,只要是有利于学生语文知识吸收与发展的好方法,教师都可以拿来为己所用。想要实现语文课堂教学模式的创新,想要使学生能够积极地融入到学习活动中开展更加丰富的探究与学习活动,教师就应将教学活动与学生的切身感受紧密联系在一起,使知识不仅作为一种应付考试的手段与途径,还可以作为他们了解生活、感受生活的有效手段。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
沈月军,张少芳[3]（2019）在《初中语文教学实践中学生创新能力的培养》一文中研究指出在经济全球化的背景下,各国之间的竞争主要体现在综合国力之上,而创新就是提升综合国力的有效途径,为此我国始终把创新列为学校教育的重点内容,培养具有创新能力的优秀人才是我国人才培养的战略目标,初中语文作为学校教育的重要组成部分,要把提升学生的创新能力作为核心教学内容,本文就初中语文教学实践中学生创新能力的培养进行研究和分析。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
陈艺娇[4]（2019）在《语文课程自主、合作、探究教学实践的体会》一文中研究指出新课标指出:学生是课堂教学的主体和中心,语文课程需要牢牢抓住学生的学习兴趣点和学习进度,时刻关注学生的学习状态,借助行之有效自主、合作、探究教学强化学生的自主学习精神和努力拼搏意识。在平常的语文教学中,语文老师需要协助学生形成正确的学习习性,促使其在具体的语文课程实践中掌握语文基础知识,体验语文学科的魅力所在。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
陈练雄[5]（2019）在《网络教学环境下高中语文课堂“少教多学”教学实践研究》一文中研究指出基于教学改革,以网络教学为切入点,以高中语文为研究对象,为达到"少教多学"这一教学思想,作为基层教育工作者,在实际教学过程可以加快传统教学模式的变革与创新,有效利用网络资源打造有效课堂。(本文来源于《课外语文》期刊2019年34期）
胡雅婧[6]（2019）在《小学中高年级“读写结合”式语文教学实践分析》一文中研究指出中高年级语文课堂"读写结合"教学实践,对于小学生阅读能力的提高、写作素材的积累、创新意识的形成而言是有积极影响的。教师努力做好指导工作,小学生实现身心健康成长的目标,未来再去创造自己的美好明天也会变得十分顺利。"读写结合"式语文教学比较符合小学生个性化的认知需求,本文特意做了有效策略的具体总结,希望其他教师教学思路有多元化的转变,最终培养出更多爱阅读、会写作的好孩子,成功推进教育现代化进程。(本文来源于《中华少年》期刊2019年34期）
孟立杰[7]（2019）在《在教学实践中提高中学语文教师的哲学素养》一文中研究指出中学语文有一定的哲学思想,这就要求教师具备一定的哲学素养,才能深入解读文章,准确把握内涵。教师的哲学解读能力的培养既需要学习哲学知识,同时还要把所学哲学运用到教学活动中。用哲学思维反思语文教学,更新语文学习理念,这样学生才能对文章理解的更接近原意,才能还原文章本来的面目,不至于在教学中离作者的境界太远,不能和作者进行心灵的交流,甚至和作者的本意相背。只有这样才能在具有美感和谐的语文课堂上,利用文学的化育功能唤醒学生,使学生健康成长,同时提高教师个人的哲学水平,完善教师自己的哲学体系。(本文来源于《2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集》期刊2019-12-01）
崔兆凤[8]（2019）在《小学语文高年级阅读教学实践与思考》一文中研究指出因为教育改革的深入,教师越来越关注教学的实践与思考。在小学语文高年级阅读教学实践中,课堂是学生展示自我、表达自我的平台。因此,教师应该牢牢抓住语文课堂的教学,充分利用课堂时间,打造高效阅读教学,提升学生的阅读水平和能力。(本文来源于《情感读本》期刊2019年33期）
申项英[9]（2019）在《小学语文教学中字词教学实践探索》一文中研究指出小学阶段是培养学生语文能力的关键时期,学生在这个阶段的学习中重在对知识的理解和把握,字词的学习可以帮助他们在学习能力提升的基础上对知识加以巩固和练习。在字词教学中,教师需要给予正确的方法指导,这一环节的教学既是重点,也是难点。学习在掌握字词的基础上可以进一步提高阅读和写作能力。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》期刊2019-11-22）
高莉彬[10]（2019）在《高中语文教学中的文言文教学实践探析》一文中研究指出一直以来,文言文都是高中语文教学中的重点与难点部分,尤其在新课程改革中,又进一步加大了文言文的教学比重。在这种情况下,如果教师继续采用传统的教学方法,势必难以激发起学生的学习兴趣,无法发挥出文言文在促进高中生语文核心素养中的积极作用。本文针对高中文言文教学实践改革策略进行了浅要研究,相关建议供高中语文教师参考。(本文来源于《发展》期刊2019年11期）
语文教学实践论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文教师引导学生学习知识的方式是较为多样化的,只要是有利于学生语文知识吸收与发展的好方法,教师都可以拿来为己所用。想要实现语文课堂教学模式的创新,想要使学生能够积极地融入到学习活动中开展更加丰富的探究与学习活动,教师就应将教学活动与学生的切身感受紧密联系在一起,使知识不仅作为一种应付考试的手段与途径,还可以作为他们了解生活、感受生活的有效手段。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文教学实践论文参考文献
[1].唐长江,唐小学.小学语文主题教学实践研究[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[2].蒋国斌.高中语文生活化教学实践探究[J].课程教育研究.2019
[3].沈月军,张少芳.初中语文教学实践中学生创新能力的培养[J].中华少年.2019
[4].陈艺娇.语文课程自主、合作、探究教学实践的体会[J].课程教育研究.2019
[5].陈练雄.网络教学环境下高中语文课堂“少教多学”教学实践研究[J].课外语文.2019
[6].胡雅婧.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践分析[J].中华少年.2019
[7].孟立杰.在教学实践中提高中学语文教师的哲学素养[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019
[8].崔兆凤.小学语文高年级阅读教学实践与思考[J].情感读本.2019
[9].申项英.小学语文教学中字词教学实践探索[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.2019
[10].高莉彬.高中语文教学中的文言文教学实践探析[J].发展.2019