广西贵港市覃塘区第三中学韦晓华
情感教育作为素质教育的一项重要内容，已成为新课程标准中的教学目标之一。情感教育在数学教学中有着非常重要的作用。如果说数学知识的教学是形成身体的骨骼和肌肉，那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂。没有强壮的身体是可怜的，而缺乏健康的灵魂是可悲的。在数学教学中，把情感教育渗透到教学的各个环节，这不仅是对数学教学工作更高层次的要求，更是当前数学素质教育和新课程标准的要求。正因为如此，所以我们要注重研究在数学教学中有效地渗透情感教育的方法。根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透：
1、通过数学教师自身渗透情感教育
作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把上数学课当成是一种享受。这样对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受。换言之，如果数学教师本身就不热爱数学，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。记得在2006年，由于种种情况，校长希望我去接管一个没有人愿意教的班级，原因是这个班的学生都是由被几个班清除出来的学生组成的，基本上没有几个学习好的。就是这样一个班级，在期末统考中，平均分比年级平均分高了10分左右，比有的班级平均分更是高了15分左右。结果出来，让很多教师包括校长都大吃一惊。要问我是怎么做到的？答案很简单，我只是把自己对数学的热爱传递给了几乎每一位学生，只是把情感教学运用在了教学中，做了一位教师应该做的事。我想这可能就是古人所说的：“亲其师，而信其道”吧。
2、“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙
教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生也会获多获少的感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。
3、通过教学内容联系生活渗透情感教育
我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽、严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及数学的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在这么多情景中，联系生活情景渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。随便举个例子吧：我在教“黄金分割点”这一节课上，由于学生提出线段的比不容易记忆，容易出错，我们便一起探讨。最后从一位学生的姓氏上得出黄金分割点的线段比：“我”姓“钟”，我们把黄金分割线段的长短用大、中、小来表示，可以表示为中（钟）比大等于小比中（钟），那么就简称做中（钟）大等于小中（钟），“钟”大的得来是因为“我”在家里排行第一，小名就叫“钟”大；小“钟”的得来是因为“我”是班里年龄比较小的，同学们都亲切地叫“我”小“钟”。那么，“钟”大是“我”，小“钟”也是“我”，“我”当然等于“我”了。就这样把一节毫无生趣的课上得绘声绘色，而且学生只要想起“我”，就不会忘记黄金分割点的线段之比是怎么个比法了。像这样把生活中的小事与教学内容结合起来，在我的教学内容中非常常见。情感教学不但让我和学生之间的距离越来越近了，更重要的是让学生学起来越来越轻松有趣了。总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍的效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学的艺术感染力。正如一位教师说的一样：知识只有插上了情感的翅膀，才会富有魅力。数学教育与情感教育应在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，就必须努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。只有这样，我们才能将新课程理念真正落到实处！