曹志聪（四川省西充县职业中学四川南充637200）
摘要：职高学生大多基础较薄弱，“重理轻文”现象严重，轻视语文学习，特别是高三学生，主要出现了“三种误区”。究其原因有主、客观两方面，教者可采取“明确学习目的”、“激发学习兴趣”、“享受学习成果”等补救措施，以提高学生的语文学习成绩。
关键词：职高学生语文学习诊断与补救
语文在日常生活、学习、工作中举足轻重，在高考中尤为重要。但在教学实践中，有些学生书读得时间越久，语文学习热情越低。尤其是高三学生，“重理轻文”现象尤为突出，更加轻视语文学习。语文教学目标是培养学生听、说、读、写的能力，但大部分学生错误地认为“学不学一个样，既考不到高分，差也差不到哪去”。特别是职高生基础较薄弱，对语文学习更是持消极态度。现结合多年的语文教学实践，对职高生学习语文的误区作以下诊断与补救，以期提高职高生语文学习成绩。
一、误区
1.轻视语文，炫耀自己。大多数职高生对语文学习抱着无所谓的态度，过高估计了自己的能力，甚至炫耀自己。主要表现在：上课想来就来，想听就听，不想听就不听；课堂作业想做就做，不想做就不做，课后作业干脆不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文成绩还不错，离高考还有时间，可以先缓一缓、放一放，临阵再磨枪也不迟，于是把语文打入了“冷宫”。大部分学生认为语文可学可不学，缺一二节课无所谓，反正高考又不考书上原题，即使学得再认真，高考中也考不到数理化那样的高分，低也低不到哪儿去。
2.敷衍老师，欺骗自己。部分职高生迫于高考和老师的双重压力，对语文学习的态度也只是敷衍了事，自欺欺人，没有明确的学习目标，胸无大志，只满足于上课听听、课后练练；满足于应付老师的询问，平衡自己的心态。他们对学习中出现的疑难问题从不作思考，更不询问；对学过的知识从不进行归纳和总结，更谈不上阅读课外书籍、主动学习。3.担心忧虑，轻视自己。部分职高生虽然对学习语文的重要性有所认识，但确实由于基础较差和学习方法不当等诸多原因，尽管他们在语文学习上付出了代价，但考试成绩总是不佳，甚至还出现了倒退现象，于是他们对语文学习丧失了信心，轻视自己，怕上语文课，怕碰语文书，甚至怕见语文老师，对学习语文担心忧虑。考试前心情紧张，考试时精力不集中，思绪慌乱，因而无法正常发挥，导致考试失败。
4.自作聪明，安慰自己。少数职高生不是不能学好语文，也不是不知道语文学习的重要性，而是耍小聪明，自认为高考语文又不考课本，试题全部来自课外，于是抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，企图能够“碰”上高考试题，而对老师提出的重视基础、紧扣书本的要求充耳不闻；还有一些学生，书也不看，题也不做，抱着“我聪明”、“我运气好”的侥幸心理，自我安慰，梦想考场“超常发挥”，结果一败涂地。
5.自暴自弃，放弃自己。极个别职高生由于语文知识底子太差，学习目的又不明确，对语文学习更是漠不关心。对老师的教诲置之不理，我行我素，甚至破罐子破摔，放弃自己。这类学生要想取得好的语文成绩更是难上加难。
二、诊断
1.主观认识不足。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，而这些能力的培养和提高需要循序渐进，不能一蹴而就，需要我们从小到大、从小学到中学一个一个词语地积累、一篇一篇文章地阅读、一次一次地练习、一个一个片断地写作。有些职高学生对语文学科的这一特点认识不足，认为只要上课听听、课后练练就可以了，从不留心生活，从不看课外书，从不写文章。抱着这样的态度学习语文，其效果是可想而知的。
2.客观努力不够。大多数职高生，偏科现象严重，尤其是高三学生。他们认为理科题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科题目透明度低，答案模糊，即使花时间做了，也不知对错。特别是写作类题目，有时绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来，自我感觉良好，结果却事与愿违。与其这样吃力不讨好，还不如去学理科现实，因而不愿花时间努力学习语文。即使喜欢文科的同学也宁愿把时间花在投入少、见效快的政治、历史上。
三、补救
1.明确学习目的。针对职高学生学习语文出现的种种误区，老师要善于把教学目标转化为学生的需求,让学生明确语文学习的目的，变被动为主动，因为学生才是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。如果能让他们克服认识上的误区，发现自己知识上的不足，从而产生“我想学，我要学”的积极心态，那么他们就能付诸行动，快乐学习，健康成长。
2.激发学习兴趣。爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此在教学实践中，教师要善于创设诱人的情境，才能有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛，提高课堂教学质量。
3.享受学习成果。自信心是成功的重要因素，学生也不例外，对于高三学生更为重要，语文学习也是如此。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦考试“滑坡”，就会自暴自弃，作为教师帮助他们重树信心非常必要。教师要多用褒扬的言语，肯定学生的点滴成绩，让学生的自尊心得到极大的满足、自信心得到极大的增强，让学生充分享成功的喜悦，何愁语文成绩不佳？