贵州省兴仁县第十九小学毛文甫
【摘要】教育部要求我国城乡小学从2001年起全部开设英语课，但由于师资力量欠缺，大部分地区是兼职教师，尤其农村地区教师素质令人担忧，“如何提高小学英语教师的素质”一直是我们研究的课题。
关键词小学英语教学方法兴趣
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
1营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boysandgirls.I'myourEnglishteacher.MynameisQinFengQin.YoumaycallmeMr.Qin.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.课堂用语也是用英语说的。例如：It'stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let'slistentothetapenow.Pleasereadafterme。
当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
2利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：Thisisapen.又指着铅笔说：Thatisapencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。
教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
3正确引导，培养习惯
九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
其次，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。
小学英语教学是一个富有挑战性的新课题。虽然小学英语教师培训工作一直在不断地进行探索与实践，也取得了一些成绩，但我们应清醒地认识到，小学英语教师队伍的建设是一个长期而艰巨的任务。今后，更加完善建立长效培训机制，进一步提高参加培训教师热情，保证我市小学英语教师素质稳步提高。