〔摘要〕培养学生的创新能力是社会发展的需要，是实施素质教育的需要。那么，小学数学教学如何培养学生的创新能力呢？笔者认为，实施开放的数学教学，能有效地培养学生的创新能力。所谓开放的数学教学，是指激发学生自主探索数学知识规律，培养学生良好数学素质和创新能力的新型教学。开放的数学教学以其科学的形式、方法和过程为实施创新教育提供了有效的途径和方法。
〔关键词〕创新能力培养小学生数学教学
1实施启导，授之以渔
课堂教学中，学生创新精神与创造能力的培养与提高，仍离不开教师的授渔启导。因此，针对数学学科教材的特点，在培养学生创新精神、创造思维的过程中要注意授予学生发现、创造的一般方略：一是使学生掌握学习过程中生疑、质疑的本领。教师要善于抓住教材的重难点、关键处，创设问题情境，培养学生生疑、质疑的能力。如：不同级运算为什么要先算乘除，后算加减？比的意义规定比的后项不能为0，为什么足球赛常出现1：0、3：0……篮球场的四个角和书本的四个角看起来大小不一样，为什么都是90°？二是结合教材特点，有针对性地训练学生分析、比较、综合、抽象概括的能力。如：概念教学，重点授予抽象概括法，应用题教学则侧重于分析综合法……这是促使学生创造性思维发展的重要前提。三是导之以常用的几种数学思想方法，开拓学生创造思维的门径。即在引导学生自主学习、独立尝试的过程中，使其逐渐掌握假设、迁移、化归等重要的数学思想方法，为创造思维的发展提供方法保证。
2实施教学内容的开放，培养学生的创新意识
在选择教学内容时，要特别注意具体问题具体分析，要结合实际情况，大胆地、有创造性地处理教材，这样才有利于学生创新意识的培养。首先，引导学生不拘泥于书本，是培养学生创新意识的有效途径。其次，向学生适当补充一些教材之外的数学知识，也是培养学生创新意识的有效途径。例如在学生学习了百分数的应用、折扣等数学知识的基础上，有一位教师设计了《小小旅行家》的数学活动课。在课上，这位教师以全班学生去旅游为知识的支撑点，精心创设“购买门票”、“安排午餐”、“购买划船票”等问题情境，不仅让学生巩固知识，更重要的是丰富了学生的解题策略，培养了学生的创新意识。
3指导动手操作，培养创新精神
在数学教学中，利用动手操作来获取知识，已成为小学教学改革的发展趋势。操作学具，能改变学生被动地听为主动的学，充分调动学生的各种感观参与活动，这样既可以激发学生学习数学的兴趣，满足学生好动的心理，又可以培养学生的创新能力。在教学“梯形的面积计算公式的推导”时，先让学生拿出事先准备好的两个完全一样的梯形，拼成已学过的图形，由学生自己推导出梯形的面积计算公式，有的学生发现：把两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底等于梯形的上底与下底的和，拼成的平行四边形的高等于梯形的高，拼成的平行四边形的面积是每个梯形面积的2倍，因为平行四边形的面积等于底×高，所以梯形的面积=（上底+下底）×高&pide;2。还有的学生发现：不用书本的方式也能推导出梯形的面积计算公式，即用一个梯形把它割补成已学过的平行四边形（上底+下底）&pide;2×高（即中位线×高），还有一个平时较好动、调皮的学生又发现：将梯形连接对角线，分成两个三个角形，梯形面积公式也能很快推导出来。此时，我表扬了他们创新思维的做法，让他们感到创新成功的喜悦，树立创新信心。
4实施开放的教学评价，培养学生的创新人格
创新人格主要是指实现创新所表现出来的与一般人相异的心理特征。如自信心强、独立性强、敢于冒险、有理想抱负、不轻信他人意见、喜欢求异、意志顽强等等。传统教学对待学生的评价往往更注重学生听不听话，会不会做题目，能不能考高分的“一刀切”的评价模式。这样的评价模式因为只注重对学生学习结果的评价，不注重对学生学习过程的评价，评价的标准又单一化，所以不利于培养学生的创新人格。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。”因此，我们应构建开放式的教学评价体系，要重视学生学习的结果，更应强调学生学习的过程。主要从以下几个方面评价学生：学生会不会提问；会不会思考；会不会表达；会不会搜集处理信息；会不会与人合作；会不会操作等等。这样，才有利于培养学生的创新人格。
首先，对学生的评价，我们“应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用”(《数学课程标准》)，对于学习积极性高的同学，可以用“你学得真积极”，“你学得真好”等语言激励他们。这样的评价有利于培养学生的自信心与克服困难的意志。
其次，对于学习比较差的学生，教师对他们的“评价要关注学生的个性差异”(《数学课程标准》)，当他们回答问题出现错误时不能嘲笑，而应该鼓励他们，维护他们的自尊心。如一位教师抽一名学生回答3+2等于几时，那名学生回答：“3+2=4。”这位教师对他的评价是：“你回答得真不错，离标准答案只差一点点了。”这位教师的评价是多么富有艺术性啊。
最后，对学生的期末评价，“评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主”(《数学课程标准》)，要取消百分制成绩报告单，改变以往以分数作为评价的唯一尺度的做法，要根据学生平时的综合表现填写评语式的成绩报告单。这样有利于激励学生学习的欲望、探索的精神。
作者单位：河北省青县马厂镇下马厂小学