尚咏婷山东省阳谷县安乐镇中心小学252325
【摘要】随着时代的进步，只有通过不断地创新，不断地将教学手段进行提高，才能让小学生的教育水平跟得上时代发展的步伐，以此来提高我国小学生的综合素质。本文针对构建小学高年级数学生态课堂展开论述，通过理论结合实例的方法体现出数学生态课堂构建的方式和实践意义。
【关键词】小学数学；高年级；生态课堂；构建方式；课堂实践
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-154-01
小学高年级数学生态课堂的建立，是将小学高年级数学的教学水平提升到新的层次的表现，将小学数学的课堂变得生动形象，积极调动起小学生的课堂积极性，促进他们学习主观能动性的提升。
一、构建生态课堂的方式
(一)注重生态教学情境的创设
在进行教学情境创设过程中，教师不仅要紧紧围绕教材内容来进行，还要注重与学生实际生活的联系，只有在此基础上，才有助于调动学生学习参与的积极性，学生才能够全身心投入其中，促进学习效果与效率的大幅度提升，为高年级小学生构建高效数学课堂。
(二)重视生生互动合作的愉快开展
新课改强调教师应重视学生合作探究意识、能力的培养，并以此来大幅度提升授课效果与效率，而要想实现这一目标，不仅要构建良好的师生、生生关系，还要指导学生在合作探究中做到密切配合，对重难点与解题关键进行准确把握。同时，还要鼓励学生积极主动地与同学、教师交流互动，将自己的想法、解题思路大胆表达出来，以此来不断拓展其数学思维。
(三)注重多媒体技术的恰当引用
在小学数学课堂教学中，通过多媒体技术的科学应用，不仅有助于活跃课堂学习氛围，还有助于降低学生学习难度，构建更高效、生动的数学课堂，获得更理想的授课效果。尤其是对于一些比较抽象、复杂的知识点来讲，经过多媒体的直观呈现，音频、视频等新颖素材的科学整合，以及学生的实践操作，不仅可以更轻松、快速地完成教学任务，也能够进一步拓展学生理解能力，增强学习效果与信心。
二、构建生态课堂的实践
（一）激发求知愿望——提高学生对数学学习的兴趣
小学高年级数学生态课堂的建立，重点就在于将课堂变为学生一起创新学习的场所。在传统的数学课堂上，更多地是将教师作为课堂教学的主体，没有充分调动起学生的课堂积极性，因此学生的求知欲和对数学的学习兴趣普遍不高。通过小学高年级数学生态课堂的建立，将学生的数学学习兴趣调动起来，让他们意识到学习数学的乐趣所在，通过生态课堂，还能够加强学生之间的沟通和交流。在培养学生主观能动性的同时，生态课堂还能够培养学生独立思考问题的能力。除此之外，将数学元素与日常生活中的事物结合起来，促进学生对数学的感知能力，教导学生从生活的小事中寻找数学的道理，提高学生对数学知识魅力的认识。
例如，在“分数的意义和性质”的教学中，就要用现实生活中的小球反弹的例子来指导学生进行学习，通过例子让学生对分数有一定的基础认识，然后再引入与分数相关的各种性质和意义，促进学生从实际向抽象思维转化的过程。在小球的反弹高度实验中，通过小球反弹的各种高度，让学生意识到数学并不只是有整数这一种数学符号，从而为分数地引进做好铺垫。通过生态课堂的建设，让学生从实际例子中学习到新的数学知识，更好地激发学生的求知欲。
（二）丰富教学经验——创造创新性课堂
在小学高年级数学生态课堂建立的同时，也给教师带来了前所未有的教学体验，进一步丰富了教师教学经验。在传统的小学高年级数学教学中，教师已经习惯了这种亘古不变的教学模式，传统的小学数学教学模式已经无法给教师带来耳目一新的感觉。小学高年级数学生态课堂的建设，让教师体会到了课堂教学的创新，在丰富他们教学经验的同时也让他们感受到了教育行业的变革，体会到我国在教育行业的投入和对教育事业改革的决心。高年级数学生态课堂的建设，体现了数学教学模式的创新，只有通过不断地创新与发展，才能促进小学数学教学的不断进步，以此来提高众多小学生的综合竞争力。
例如，在“小数乘法和除法”的教学中，通过采用生态课堂的教学模式，用班级联欢会引入小数乘法和除法的概念。通过创新式教学，教师能够更好地激发学生对小数乘法和除法的学习兴趣，教师在传统教学模式的基础上，采用创新的教学方法让学生更好地掌握分数的乘法和除法。通过创新性课堂的营造，让学生深入地理解小数的乘法和除法的运算法则，从而让学生意识到数学学习的乐趣所在。
（三）精选课堂内容——落实课堂教学的最终目标
课堂内容的选择，将会直接影响到课堂结束后学生对知识的掌握程度。小学高年级数学生态课堂的建设，可以让教师更好地掌握课堂进程的走向，同时还有助于让教师精选课堂内容，提高学生的课堂接受能力。在有精选课堂内容的保证下，才能够落实课堂教学的最终目标，保证学生有一个优质的课堂体验。同时，小学高年级数学生态课堂与传统教学模式最大的区别，就是将数学的课堂教学内容进行了选择，在有理论依据支持的前提下，选择最适合学生的教学方法，以此来促进学生的课堂吸收能力。精选课堂内容，是对学生学习能力负责任的体现，只有这样，才能在最大程度上提高学生的课堂参与度，将课堂教学目标更好地体现出来。例如，在“多边形的面积”教学过程中，教师应当抓住小学生的心理特点，根据他们对事物的好奇心理，让他们通过计算校园绿地面积，来进一步认识多边形面积的计算方法。只有保证课堂教学内容的有效性，才能将课堂教学目标的实现提上日程。生态课堂的建设，不仅是教育史上的一大创新，更是课堂教学内容得到优化的体现，在此基础上才能更好地实现课堂教学的最终目标。
三、结语
构建小学高年级数学生态课堂，是为了更好地提高小学生的课堂接受能力，让学生从新型的课堂中体会到数学学习的乐趣，从而提高他们的课堂参与度和积极性。只有通过改变课堂教学的方式，把学生的注意力尽量集中在课堂上，这样才能让学生把学习数学当作自己的人生目标。生态课堂是现代教学手段不断上升的体现，只有通过创新，才能促进我国教育行业的不断发展，促进学生自我能力的提升，以此来带动我国教育行业的不断进步。
参考文献
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[2]徐典斌,邱建武.生态课堂让小学数学教学焕发活力[J].数学大世界(中旬),2016,(10)：47.