潘雪飞新疆和硕县第一中学841200
阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧，培养学生的阅读能力，为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
一、英语阅读教学的重要性
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也能为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年来的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。
二、调查研究，发现问题
初中英语教材所使用的阅读材料一般是名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当，难度适中，贴近生活，具有时代气息。但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生了恐惧心理。多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动，而失去了阅读的兴趣。有的学生见到篇幅长的文章就会产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心。学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导……这些都是学生阅读能力培养中的障碍。
三、制定措施
1.分析题型
阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的主旨大意；同时还要求学生具备逻辑推理和分析总结能力。阅读理解的题型主要有选择题、填空题、问答题、完成句子、判断正误几种。根据题目的特点有可以分为以下四种：
（1）直接解答题
有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到，它通常考查学生的初步理解能力和阅读速度。
（2）字句理解题
有时候阅读题目考查学生对某个单词或某句话的理解，这类题目学生必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子。尤其是某些关键句子，不仅要理解其表层意思，还要挖掘其深层含义。
2.加强阅读技巧的指导
（1）寻找主题句，理解重点，把握全文。
大多数材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果。一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。据统计，阅读材料中阐述性文章有60%-90%的段落开头为主题句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。学生在做题时，可先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容、属于什么体裁风格以及文章安排的大体轮廓、重点分布，然后认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。
（2）培养正确的阅读习惯。
阅读习惯的好坏直接决定着阅读的效率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求。
①默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。有的学生在阅读时爱发出声音，有的用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢回读，这些都应克服。
②不要查找工具书。阅读中难免碰上生词，有的同学一见到生词就头疼。要告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。要学会猜测生词的含义，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定的线索或根据构词法如同义词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。一旦抓住了一个片断的思想，其中的具体细节、事实则可以大胆放过，生疏单词更无须计较，要尽可能地向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。
（3）立足课堂教学，提高学生的阅读能力。
我们目前使用的教材，课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及的语言知识也较多，是培养学生阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性地选择一些课文，让学生全身心地投入，调动各种感官，做到动手、动口、动脑。熟读、背诵、复述都是一些训练学生阅读的好方法。但如果只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学习过程，不仅很难达到预期的效果，还大大加深了学生的负担。
总之，学生阅读能力的提高是一个长期的循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。