导读:本文包含了基于论坛的写作环境论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:思维能力,发展,论坛写作环境,定性研究
基于论坛的写作环境论文文献综述
钱妮妮[1]（2014）在《论坛写作环境下英语专业学生思维能力的发展研究》一文中研究指出针对中国东部的一所大学开设的"本科毕业论文设计"课程进行定性研究,旨在探究一批英语专业学习者在论坛写作环境中的思维过程,从而揭示和了解他们在思辨和创新能力、信息处理能力以及推理能力这叁方面思维能力的发展过程,并且挖掘出影响他们思维发展的积极和消极因素。希望能给思维能力发展的相关研究与教学实践提供一定的启示作用。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2014年11期）
赵婷[2]（2012）在《基于论坛写作环境的自主学习研究》一文中研究指出本文运用定量和定性研究相结合的方法，探究了一组参与论坛辅助写作课程的英语专业大叁学生的自主学习能力发展及其影响因素。本课题的定量研究材料来源于一份关于自主学习的问卷调查，分课程前后两次进行，目的是通过对比得出参与者自主学习能力发展的总趋势。定性研究数据主要来源于访谈、课堂观察记录、参与者的课程成果。本研究主要得出以下叁点发现：第一，参与者在基于论坛辅助的写作环境下经历了一个痛苦挣扎的自主学习过程。他们中的大部分人都经历了从开始意识到写作中的弱点到全力以赴改进写作，到最后较好的自我学习掌控的过程。第二，定量和定性的数据均表明参与者在自主学习能力的各个方面都有不同程度的变化。明显变化表现在对上课内容的理解，写作计划制定,能有效使用监控学习策略以及有效使用写作策略方面。研究发现参与者在自我评价能力方面没有明显的变化，这可能与大部分参与者在以往写作课上受过相关培训有关。第叁，研究发现有许多因素促进或者抑制了学生自主学习能力的发展。促进因素包括基于论坛的交流协商机会、同伴的帮助和教师的帮助。基于论坛的交流协商为参与者反思自己的写作提供了良机，也促使他们吸收别人的意见来改进自己写作。同伴和老师的帮助，尤其是同伴的反馈和教师的面批促使学生反思自己的写作，同时也提高了他们写作兴趣。然而也有一些因素，如网络的使用受限、课程管理方面存在的问题以及学生客观时间和精力的有限等，在一定程度上制约了学生自主学习能力的发展。基于以上发现，笔者提出了几点教学和学习建议，如教师有必要多参与学生论坛讨论，学生则应更多积极的利用论坛发展自主学习能力。(本文来源于《苏州大学》期刊2012-05-01）
钱妮妮[3]（2009）在《论坛写作环境下英语专业学生的思维能力发展研究》一文中研究指出当前,在我国英语教育研究领域,英语专业学生思维能力发展并不能令人满意。研究发现,英语专业的学生更注重语言技能的学习,比如模仿和记忆,却忽视了分析能力、创新能力和独立提出见解能力等思维能力的训练和发展。然而,国内英语课堂教学还没有完全意识到培养和发展学生思维能力的紧迫性。尽管一些学者对于思维能力发展做过相关研究,但却很少有人研究过计算机辅助写作环境中的思维发展,而且探究学生思维能力发展过程的研究也非常匮乏。为了弥补这方面研究的缺失,本文针对中国东部的一所大学开设的“本科毕业论文设计”课程进行定性研究,旨在探究一批英语学习者在论坛写作环境中的思维过程,以此揭示和了解他们在思辨和创新能力,信息处理能力以及推理能力这叁方面思维能力的发展过程,并且挖掘影响他们思维发展的重要因素。本文的主要数据来源持续性非正式访谈、书面访谈、课堂观察记录和课程作业。本研究主要得出以下叁点发现:首先,在这叁种思维能力中,学生的思辨和创新能力似乎有了显着的提高,尤其表现在原创性思维和多角度思维方面。在电子论坛的写作环境中,老师的提问和建议以及同伴的互评不断地挑战着学生的思维,促使他们用更加合理和创新的眼光去思考问题。其次,学生的信息处理能力也在论文写作过程中有了一定的发展。这主要与本科论文写作任务相关,因为这种全新的本科论文设计过程激活了学生的大脑,激发了他们的高水平思维,使学生在完成一系列高思维要求的任务中(如信息定位和搜集,信息比较和对比),思维能力得到了相应的提高。但是学生的推理能力的发展,尤其是推断能力,却没有前面两种思维能力发展显着。这种现象的产生可能有两方面的原因,一是数据不足,二是推断行为大多是在大脑中进行的,不一定会通过文字或口头表现出来。另外,研究还发现了促进和阻碍学生思维能力发展的主要因素。促进因素包括教师的帮助,基于论坛的合作学习以及以文本为媒介的思维活动;阻碍因素包括同伴的“误导性”反馈,课程管理相关问题以及时间和计算机方面的制约。基于以上发现,笔者提出一些教学建议,以期能在与本文相似的学习环境中取得一定的教学效果:例如更多地采取问题策略激发和促进学生思维的发展,培养学生对待同伴的不同观点的正确态度和应对方法,从而取得更好的合作学习效果。(本文来源于《苏州大学》期刊2009-05-01）
宋雪玲[4]（2005）在《利用电子论坛建立互动协作的EFL写作环境的研究》一文中研究指出本文作者试图通过互联网电子论坛这一交流工具,使成果写作教学法与过程写作教学法相结合,精读课的“输入”与写作的“输出”相结合,使得学生能够摆脱英语写作孤军奋战的窘境,建立教师与学生、学生与学生一个相互交流,相互协作的人性化的EFL写作学习环境。 本研究采用实验组与对照组前、后测试对比实验设计;204名大学二年级学生参加了为期一学期(15周)的实验过程。实验组的教学是将网络电子论坛溶入在写作过程中,包括写作前小组讨论、写草稿、小组成员互评、修改、电子提交、教师电子评改、讨论系统自动评估记录及电子出版等。而控制组接受目前惯行的学生课后写作,教师部分批改的方法。 实验数据通过前后两次作文测试成绩,调查问卷,作者教学日记,论坛数据采集等。对实验组和控制组的共时及历时对比表明:虽然实验组的学生在15周的实验过程中,在整体写作能力上提高不太显着,特别是语法应用方面,没有显着的提高,但是单项统计值,如内容、篇章结构及词汇层次应用方面有显着改进。对调查问卷的统计结果证实学生对应用电子论坛与写作过程持积极肯定的态度,即电子交流促进学生EFL交流动机,促进写作过程,促进学生协作等。 本研究对解决目前国内大学英语写作教学效率低,教学班级人数不断扩大的难题(即传统的学生写教师改的注重写作成果的写作教学方法由于批改任务过重而难以完全实现,而费时费力的过程写作教学法更是难以维系),作了有益的尝试,并创出了一条新路,解决了教师和学生、学生与学生之间在写作教学上的互动问题。实验证明:目前网络实时和异时交流工具,尤其是电子论坛在各大高校受到学生们的青睐,同时大学生计算机操作能力大大提高,把上述最新进展纳入英语写作教学,不但起到了正面引导学生如何使用互联网,而且为培养学生的英语写作输出能力提供了一个全新的平台。 本文虽然是一次初步的尝试性的研究,但是作者发现了与国外研究者不一致的结果,即中国学生通过网络交流在语法层面进步不显着。作者认为原因在于学生在初期网络交流过程中只注重其“意”而忽视其“形”,再加上实验时间短。(本文来源于《西北工业大学》期刊2005-07-01）
基于论坛的写作环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文运用定量和定性研究相结合的方法，探究了一组参与论坛辅助写作课程的英语专业大叁学生的自主学习能力发展及其影响因素。本课题的定量研究材料来源于一份关于自主学习的问卷调查，分课程前后两次进行，目的是通过对比得出参与者自主学习能力发展的总趋势。定性研究数据主要来源于访谈、课堂观察记录、参与者的课程成果。本研究主要得出以下叁点发现：第一，参与者在基于论坛辅助的写作环境下经历了一个痛苦挣扎的自主学习过程。他们中的大部分人都经历了从开始意识到写作中的弱点到全力以赴改进写作，到最后较好的自我学习掌控的过程。第二，定量和定性的数据均表明参与者在自主学习能力的各个方面都有不同程度的变化。明显变化表现在对上课内容的理解，写作计划制定,能有效使用监控学习策略以及有效使用写作策略方面。研究发现参与者在自我评价能力方面没有明显的变化，这可能与大部分参与者在以往写作课上受过相关培训有关。第叁，研究发现有许多因素促进或者抑制了学生自主学习能力的发展。促进因素包括基于论坛的交流协商机会、同伴的帮助和教师的帮助。基于论坛的交流协商为参与者反思自己的写作提供了良机，也促使他们吸收别人的意见来改进自己写作。同伴和老师的帮助，尤其是同伴的反馈和教师的面批促使学生反思自己的写作，同时也提高了他们写作兴趣。然而也有一些因素，如网络的使用受限、课程管理方面存在的问题以及学生客观时间和精力的有限等，在一定程度上制约了学生自主学习能力的发展。基于以上发现，笔者提出了几点教学和学习建议，如教师有必要多参与学生论坛讨论，学生则应更多积极的利用论坛发展自主学习能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基于论坛的写作环境论文参考文献
[1].钱妮妮.论坛写作环境下英语专业学生思维能力的发展研究[J].成都师范学院学报.2014
[2].赵婷.基于论坛写作环境的自主学习研究[D].苏州大学.2012
[3].钱妮妮.论坛写作环境下英语专业学生的思维能力发展研究[D].苏州大学.2009
[4].宋雪玲.利用电子论坛建立互动协作的EFL写作环境的研究[D].西北工业大学.2005