梧州市倒水中学广西梧州543002
摘要：通过建立初中物理高效课堂，可以促进学生对基础知识的掌握，让学生对教材的理解更深刻，很大程度上提高学习物理的兴趣。构建高效初中物理课堂成为初中物理教学的必然选择。但是，当前初中物理课堂还存在着低效或无效行为。本文在总结初中物理课堂教学现状基础上提出高效物理课堂的实践方法。
关键词：初中物理；高效课堂；探索和实践
引言
高效课堂作为新课程改革的重要要求成为当前教育教学改革的重要方向。物理教学是初中阶段教育教学的重要组成部分，是关系到学生物理知识能力、科学精神培养的重要学科。初中物理高效课堂的构建，对提升初中物理教学质量和水平，提升初中物理教学效果以及促进学生更好全面发展方面具有十分重要的意义。教师需要结合新课程改革的要求，从学生实际出发，构建物理高效教学课堂，从而切实提升初中物理课堂教学的有效性。
1.高效课堂的含义
高效课堂的概念具有一定的相对性，作为一种教学理念和教学方法，高效课堂与传统课堂相比有着自身独特的内涵和特点，对高效课堂的评价或者是衡量是通过学生能够在一定教学时间内（一般是指课堂教学时间）内获得知识量的多少和有效性来判断的，过去认为教师能够在规定时间内尽可能多讲知识的认识是对高效课堂的认知偏差。高效课堂的关键在于“高效率”，具体的说，就是在一定的时间内，用尽可能少的精力和物力获得尽可能大的效果。高效课堂的主要特点主要集中在以下两个方面。首先，教学课堂效率最大化，这主要是指学生能够在一定时间内能够获得的知识量。课堂内外的学习负担、课堂容量是其主要的内容要求。其次，课堂效益最大化也是高效课堂的一个重要方面，这主要是指通过高效课堂对学生受到教学和教育所影响的积极程度，这些主要集中在学生思维能力培养、学习能力提升以及良好学习习惯培养和学习兴趣养成等方面。
2.初中物理课堂教学现状
2.1传统教学观念仍然存在
初中物理课堂教学主要受应试教育思维影响，应试教学方法仍然存在。首先，教师围绕中考题型进行教学，教学重点放在固定题型的训练上，没有结合生活实际，有效启发学生物理思维。其次，课堂探究活动有限，不注重调动学生的学习积极性，没有为学生创设有效的教学情境，课堂教学以教师讲授为主。第三，物理课堂教学时间浪费严重，讲重复题型，做重得训练现象仍然存在，不能带来课堂教学收益的最大化。
2.2新教学方法逐步渗透
在新课程标准的影响，初中物理教师普遍树立了发展学生物理思维，提高学生物理实践能力的观念，能够运用现代教学技术手段提高教学效率，但是物理教学又表现出一些新问题。首先，物理教师普遍注重设置教学情景，但是教学情景没有吸引学生注意力，情景与学生的兴趣点联系不紧密。其次，过于注重使用多媒体进教学，多媒体课件内容往往是板书内容的重复。第三，由于教学技术使用不当，还影响了教师学生之间的互动关系，没有发挥出教师对学生必要的指导辅导作用。第四，课堂教学不注重培养学生的物理元认知，没有帮助学生在课堂上掌握有效物理学习方法。
3.构建初中物理高效课堂教学的方法
3.1营造浓厚的物理学习气氛
营造浓厚的物理学习气氛，为学生建立良好的物理学习环境，促进学生在物理课堂上积极思考，是提高初中物理课堂教学效率的重要策略。首先，初中物理教师必须为学生建立轻松融洽的学习氛围，引导学生积极思考物理问题，鼓励学生在课堂上表达想法。其次，围绕生活的奇闻异事，为学生营造生动的物理教学活动场景，促进学生积极的探索未知的生活奥秘。第三，为学生提供更为开阔的场景，促进学生大胆想象，引导学生在主动思考中获得物理知识，进一步启发学生学习的积极性与主动性。
3.2运用情境教学法
情境教学方法是一种学教相结合的高效课堂教学方法，主要是指在课堂教学过程中从学生的学习兴趣出发，通过现代信息技术手段、实验教学手段等激发学生参与物理学习的积极性，巧妙应用实验操作、视觉效果、动作模拟和情感渲染等方式创造出一种符合学生特点的、能够有效提升物理教学效果的情境。在实际教学过程中，主要通过以下几种方式开展情境教学活动，提高物理教学课堂教学效率。首先，通过问题开展问题情境导入教学，问题能够有效激发学生对知识的学习兴趣和探究欲望，初中阶段的学生在学习方面具有很强的欲望，尤其是在新知识的学习方面具有很强的探究兴趣，问题能够快速引导学生掌握课堂教学的重点，例如在学习《分子热运动》教学过程中，可以通过这样的问题进行情境导入“你能说说香薰灯的原理吗？”，刺激学生对该问题的探究欲望。其次，现代信息技术尤其是多媒体教学技术在初中物理课堂教学中的应用是情境导入的一种重要方式，多媒体教学手段的应用能够将抽象的物理知识变得更加形象、生动，能够模拟、演示教材中的实验，更好地提高学生对物理学习的兴趣和积极性。
3.3优化物理实验课堂教学
实验是初中物理教学的主要特色，实验也是学生掌握物理知识的重要途径，初中物理教学是与实验密不可分的，提高了实验教学的效率，也就直接提高了初中物理课堂教学的效率与质量。首先，教师要结合学生的兴趣需要为学生安排物理实验项目，要让学生对物理实验呈现的现象感兴趣。例如，在《压强》的教学中，教师可以为学生展示“空瓶吞蛋”的物理实验。其次，教师可以结合实验，引导学生展开丰富的想象，促进学生围绕实验思考物理问题，让学生深刻的认识到实验背后的物理现象。第三，引导学生积极的参与到物理实验教学活动中，让学生在动手实验的过程中，进一步掌握物理知识，加深对物理现象的理解。
3.4基于初中学生心理特征开展教学
初中阶段的学生处在认知发展的初级阶段，对知识具有很强的探究欲望，但是对新知识的学习也是比较畏惧的，尤其是物理学科是一门实践性、逻辑性都很强的学科，对学生的知识能力要求都是很高的，这就导致很多刚接触物理学习的学生在物理学习方面出现畏难情绪，在这种情况下，为了提高高效课堂构建的有效性，教师需要从当前初中学生心理特征出发，对学生学习物理的主动性进行激发，促使学生进行自主学习。这就要求教师要对学生的学习需求、学习特点和兴趣爱好等相关特点进行分析，然后结合物理教学的实际开展针对性强的物理教学。例如当前初中生在网络、计算机等信息技术方面具有很强的认知，教师可以从这一点出发，通过构建网络平台、利用计算机技术开展教学等方式提高物理教学效果。
3.5物理课堂教学的生活化处理
4.物理课堂教学的生活化处理，可以进一步加强学生联系生活实际学习物理知识。首先，教师可以将一些生活中常见的物理现象拿来引导学生进行思考，为学生概括总结一些生活中较为常见的物理规律及现象。其次，引导学生自制实验器具，模拟生活中的常见场景，进一步提高学生学习物理知识的兴趣，增强学生的探究能力。例如，教师在进行《电与磁》的教学时，结合常见的静电现象，促进学生对电与磁现象产生更深刻的理解。第三，结合生活现象培养学生的物理问题观察能力和思考能力。
初中物理教学是初中课程体系教学的重要组成部分，在新课程改革和素质教育的不断推动下，教师需要通过小组合作学习、情境教学、生活化教学和兴趣化教学等方面采取措施，构建高效教学课堂，不断提高初中物理课堂教学的质量和效果，提升学生的物理学习效果，促进学生素质的全面发展。
参考文献：
[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）：209-210.