苏州工业园区青剑湖学校任婕
摘要:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。要培养学生的音乐学习兴趣,就不能忽视培养学生对音乐本身的兴趣。在教学实践中,教师应根据兴趣强度差异,按照引发兴趣、激发兴趣和稳定兴趣的步骤来不断提高学生的音乐兴趣水平。因此,只有在音乐学习过程中,形成和发展学生的兴趣,才能培养学生对音乐的爱好,才能使学生在情感上喜欢它,从而使音乐学习成为一种愉快的享受。
关键词:引导激发学习兴趣课堂教学
“兴趣是最好的老师。”怎样才能激发学生学习音乐的兴趣呢？学生学习的兴趣和愿望是一种内动力，激发学生对所学知识的兴趣是提高有效教学的重要因素。只有在学生感兴趣的情境下，才能更好地培养学生的审美情趣。
一、用师爱激发学生兴趣
正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，那么学生对这门课的兴趣就会受压抑和限制。
另外，教师还要用丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究小学生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容深入学生心灵，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、用创新培养学生兴趣
1.建立课堂常规，引发学习兴趣。
在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，我力求音乐课有别于其他课，从而吸引学生。例如：上课时采用丰富的"琴语"。如用"135i|i-‖"表示"起立"；用"i531|1-‖"表示"请坐"；用"1234|5432|13|1-‖"表示"请安静"等等。其次，低年级的学生对歌曲以及音高的感受不是很好，于是，在演唱中，我常恰当地运用“体语”。如在演唱中，用慢慢地仰起头表示"渐高"；嘴角微微上扬表示"欢快"；左右轻偏头表示"活泼"等。再有，在课前的师生问好中，我还设计了一些“师生问好歌”，在课堂中，还编了一些“表扬鼓励歌”等。这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。
2.启发学生表现美，激发唱歌兴趣。
唱歌的最大目的是给人美的享受。我们不能满足于教学生唱会一首歌，更重要的是启发学生能够准确的表达好歌曲的感情和艺术形象，用自己的真情去演唱和体会歌曲。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听、具有感染力、生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。低年级学生理解能力差，如果教师仅用抽象的语言理解歌曲是远远不够的。因此，教师要把音乐同学生的生活、玩耍融为一体，结合他们生活中熟悉的事情和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲中的艺术内涵挖掘出来，激发学生浓厚的学习兴趣，引导他们将整个身心投入到歌唱中去，从而正确的、创造性的表达出歌曲的情感和艺术美。
3.自制乐器练伴奏，提高学习兴趣。
学生打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，还能培养学生的审美能力。为了取得更好的教学效果，我发动学生让家长帮助自制打击乐器。如：用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙球，用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃，用胭脂盒对击做小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。这样做既培养了学生的想象力创造力，又提高了学生的学习兴趣。
三、用律动来激发学生乐趣
由于低年级儿童知识经验不足，思维、语言各方面都处于幼稚的状态，他们对自然界和人类社会各种现象的兴趣和认识常有直观性、表面性、具体性，他们活泼好动、喜欢模仿并善于模仿，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边做动作，这符合儿童表达情感的特点。对活泼好动，感情外露的儿童来说，感受音乐和表现音乐是紧紧连在一起的。我们知道，当音乐刺激儿童听觉，并且在他们心灵产生共鸣时，儿童便会动起来。在课上，学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解并做出不同的动作，最大限度的发展了学生的创造性和想象力。学生根据自己听到的音乐做动作，每个人都有超过别人的意识，这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。从而激发其浓厚的学习兴趣。
四、用想象滋养学生情趣
音乐的魅力不仅在于音乐本身的韵律美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。
在音乐教学中，应加强情感交流，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，激发学生探究热情。例如，三年级的《春来了》，我制作了有声有色的课件，发芽的小草，含苞欲放的小花，可爱的小鸟……这一幕幕的，一个个清新的画面，在小朋友的脑中都已经有了自己想象中的画面，再通过对音乐的聆听，让小朋友感觉乐曲，引导他们自然的联想到这就是歌曲所描绘的春天，从而进一步引导学生想象出春天更多的景象。随着教学的递进，乐曲的分析，使学生能够随着音乐“飞”进春天。随着情感的交流，身体器官的参与，如拍手、点头、跺脚、晃身等等这些肢体语言、演唱、舞蹈与想象相结合，使学生全身心的投入，尽情的表现，进而促进了学生更深入的理解音乐，同时也保持了他们的学习热情，再现音乐的美妙。
兴趣不是天生的,关键在于培养。只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣,才能培养学生对音乐的爱好,才能使学生在情感上喜欢它,而使音乐学习成为一种愉快的享受。
参考文献：
[1]顾笑瑜；论音乐教育对素质教育的促进作用[J]；洛阳师范学院学报；2005年第03期
[2]许迪迪；谭勇；音乐教育对学生素质的影响[J]；歌海；2008年第06期
[3]戴航；音乐教育对学生素质教育的促进[J]；艺术教育；2013年第03期