导读:本文包含了协作学习环境构建论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:Tower,研究生协作学习,学习环境,协作交互性
协作学习环境构建论文文献综述
董佳[1]（2018）在《基于tower的研究生协作学习环境构建探索》一文中研究指出随着研究生教育的规模快速增长,非全日制占比增加,研究生网络协作学习是必然趋势,当前的协作学习流于形式缺乏高效协作。本文将分析介绍Tower作为研究生协作学习平台的特性,分析基于Tower的研究生协作学习环境涵义及其构成因素,利用Tower的各项协作功能强化积极协作学习行为,保证协作学习有效性。(本文来源于《信息技术与信息化》期刊2018年Z1期）
张超,李靖霞[2]（2017）在《QQ支持下的协作学习环境构建与应用研究》一文中研究指出协作学习环境是协作学习活动开展的重要支撑。本文以提高教学效率和学习效果为目的,利用QQ作为技术平台,构建协作学习环境,分析其功能,并探讨了该技术在教学应用中的实施过程。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2017年22期）
张英华[3]（2015）在《网络环境下任务驱动的高职旅游英语协作学习模式的构建——以《旅游英语口语》课程为例》一文中研究指出本文针对高职学生利用网络学习英语的现状问题,探讨如何构建网络环境下任务驱动的高职旅游英语协作学习模式。以《旅游英语口语》课程为例,对此模式内涵进行说明,突显该模式实施的优势所在。(本文来源于《科技展望》期刊2015年24期）
曾望[4]（2015）在《Wiki环境下英语协作学习慕课平台的构建》一文中研究指出wiki是开放、快捷的网络系统,慕课则是需借助网络技术的一种自主、互动的学习模式。教学视频是构建wiki环境下英语协作学习慕课平台的基础,为了让慕课平台更好地服务于教学,所以应从教学素材、视频管理和评价体系等方面进行优化。(本文来源于《高教学刊》期刊2015年07期）
程彬,王琪[5]（2015）在《基于WIFI的协作学习环境的构建》一文中研究指出在我们身边,无线上网已成为人们生活、学习、娱乐的家常便饭,它克服了有线的束缚,随时随地地接入改变了人们学习方式,提高了学习效率。分析了wifi网络的特点,探讨了基于wifi的无线网在协作学习环境构建中的应用。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2015年01期）
何江[6]（2014）在《基于Moodle构建初中信息技术协作学习环境》一文中研究指出新课程改革倡导自主学习、协作学习及研究性学习的新教学模式。教师由课堂讲授的主导者转变为学习的引导者,学生从单纯的接受知识转变为主动地学习知识。每个学校的信息技术教师作为现代教育技术的引领者起着先锋和榜样的关键作用,但信息技术教师对新课改的理解及自身课程和信息技术的整合上往往存在诸多问题。信息技术教师面临的问题首先,许多信息技术教师存在一个误区,认为信息技术课本身就是讲计算机使用,并且上课都是在计算机(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2014年17期）
王康,曾凡涛[7]（2014）在《生态化网络协作学习环境的构建》一文中研究指出现代信息技术条件下,网络学习环境的构建是传统学校教育必须面对的课题。从生态化的角度出发,讨论了网络学习环境的具体设计和营造模式,分析了其中的实体要素和软件要素以及它们之间的互相关联,并给出完整配套的教学方法和路径,使其真正能够为教学实践的改进起到推动作用。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2014年08期）
罗俊丽[8]（2013）在《构建信息化课堂环境下的协作学习模式》一文中研究指出目前信息化课堂教学中没有充分体现学生主体作用的现象依然存在。结合信息化课堂的特点,开展基于协作的学习模式能够有效地提高学生的学习兴趣和协作能力、增加学习参与度、加强团队合作交流意识、充分发挥学生主体作用,从而促进学生素质的全面发展。(本文来源于《科技信息》期刊2013年26期）
项荣健,李建军,伍秀娟[9]（2013）在《基于任务的引领式协作学习环境的构建与实践》一文中研究指出为了提升成人学习者的网络学习质量,该研究将引领式教学、基于任务的学习和小组协作学习理论引入网络学习环境的设计中,以"引领""任务"和"协作"作为功能模块的设计核心,搭建了基于任务的引领式协作学习环境,实现了教师对成人学习者的学习进度、学习目标、学习内容和讨论协作等全方位的引领,还原了传统课堂的有序教学及师生、伙伴间的有效协作。为了验证在此环境下开展教学的效果,研究团队以"网页设计"课程为例进行了教改实践。通过分析调查问卷数据,证实了在基于任务的引领式协作学习环境下开展教学,能帮助教师进行学习过程监控,减低学习迷失率,促进学习者开展有目的的学习,值得在成人学习者的课程网络教学中尝试及推广。(本文来源于《中国电化教育》期刊2013年04期）
吴青,罗儒国[10]（2012）在《基于工作流技术的Web协作学习环境的构建研究》一文中研究指出Web协作学习可以消除网络学习的孤独感,发挥群体能动性,提高学习效率。然而,基于交流论坛的协作学习,由于参与者学习行为的独立随意性,不适合协作经验不足和自主学习能力较弱的学习者。而将面对面协作学习远程化的协作学习,由于网络环境下师生数量悬殊过大,不具备推广性和普适性。在缺乏教师实时监督指导的现实前提下,基于工作流技术,笔者提出构建一种适合网络学习者自行实施协作学习的Web协作学习环境。该环境提供学习流以引导学习活动的有序开展,并将协作教学管理经验作为协作学习策略进行存储,监控可能出现的协作困难并提供解决方案。学习者通过遵循Web协作学习环境定义的各项规则,激发学习能动性,提高Web协作学习的有效性。(本文来源于《中国远程教育》期刊2012年11期）
协作学习环境构建论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
协作学习环境是协作学习活动开展的重要支撑。本文以提高教学效率和学习效果为目的,利用QQ作为技术平台,构建协作学习环境,分析其功能,并探讨了该技术在教学应用中的实施过程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
协作学习环境构建论文参考文献
[1].董佳.基于tower的研究生协作学习环境构建探索[J].信息技术与信息化.2018
[2].张超,李靖霞.QQ支持下的协作学习环境构建与应用研究[J].中国信息技术教育.2017
[3].张英华.网络环境下任务驱动的高职旅游英语协作学习模式的构建——以《旅游英语口语》课程为例[J].科技展望.2015
[4].曾望.Wiki环境下英语协作学习慕课平台的构建[J].高教学刊.2015
[5].程彬,王琪.基于WIFI的协作学习环境的构建[J].软件导刊(教育技术).2015
[6].何江.基于Moodle构建初中信息技术协作学习环境[J].中国信息技术教育.2014
[7].王康,曾凡涛.生态化网络协作学习环境的构建[J].软件导刊(教育技术).2014
[8].罗俊丽.构建信息化课堂环境下的协作学习模式[J].科技信息.2013
[9].项荣健,李建军,伍秀娟.基于任务的引领式协作学习环境的构建与实践[J].中国电化教育.2013
[10].吴青,罗儒国.基于工作流技术的Web协作学习环境的构建研究[J].中国远程教育.2012