——由《第56号教室的奇迹》想到的
吴进静江津实验小学
我们班创造了一个奇迹。
学校举行班级间的拔河比赛时我们班正沉浸在军训成绩倒数的低迷气氛中。每个班需十男十女上场，班长问有哪些人报名，举手者寥寥，只有全民动员通过扳手腕决出人选。我用了一节课的时间给他们打气演示技巧，强调：“每一个人的每一分力都重要”，“当比赛实力相当时，比的不是力气，是信心、坚持、勇气”。结果，这群小个子里选出的大个子在我们班的“一、二”声中勇夺第二。付出了手上的血头上的汗后，懂得了团结，收获了自信。
当时的我朦朦胧胧的觉得，尽力去准备活动，会得到不错的成绩，有时还有意外的收获。
适逢学校为了建设书香校园，为每一位老师购买了不少的书，有幸拜读了雷夫.艾斯奎斯写的《第56号教室的奇迹》，顿时，我获得了明晰而愉快的认识：成绩糟糕的班级不妨学学雷夫，剑走偏锋，在活动中找自信。
雷夫的班上孩子多来自租房度日的移民家庭，家境不富裕，有的孩子连英语也说不流畅。社会因素和文化差异本应使这群孩子更难教难管，成绩也糟糕透顶。他们却在雷夫的手里奇迹般考上了好的大学，拥有了不错的人生。
雷夫有勇气，他敢于抨击当局推行的“标准化测验”；雷夫有爱心，他曾同时兼几分工只为凑足孩子们的活动经费；雷夫有大智慧，他善于反思总结并逐渐形成自己的独特思想。雷夫老师设计的丰富活动让孩子们找到了自信。雷夫带孩子们做线绳艺术品、班级旅行、排莎士比亚戏剧，一点一点在活动中“把孩子们终身受用的课程教给他们”。树立了自信，养成了团结、勇敢、坚持、忍耐、自律、淡然等品质。
学校是一个比成绩的地方，数学成绩、语文成绩、英语成绩、年级排名，将学生的心情变成股民的心情，随着数字上升、下跌。在分数和排名上不占优势的班级往往找不到自信。
我们班的综合学习成绩年级倒数第二，有很大部分对数学和英语学习缺乏信心的学生，有一部分甚至已经放弃，严重的几个上课根本一点不懂，作业也就一点不做。学习生活才开始就已经灰色落幕。
我不是刘谦，不能在几番动作后，用磁性而张扬的声音说：“见证奇迹的时候到了！”然后轰的一下让成绩糟糕的班级立马全年级第一。他们需要另外的奇迹。
我们恰逢一个思想浪潮奔涌的时代，各种理念一浪赶一浪地袭来，带来了很多副产品——名目繁多的活动。开始时叫苦不迭，抱怨当老师累，一会儿社会实践、一会儿才艺大赛、一会儿读书交流会、一会儿演讲比赛。。。。。。所幸学到了一点雷夫老师的智慧，抓住这些契机，剑走偏锋，让成绩糟糕的孩子在活动中去找自信，于分数外去创造奇迹。
学校举行了集体诵读比赛。我找了一份相对较难的朗诵材料，分了六个版块串烧国学经典作品，配上经过复杂剪辑的背景音乐，既难记忆，又难把握朗诵节奏感情。说实话，开始我抱着重在参与过程的想法，陪着孩子们从背诵鸿篇巨制的朗诵内容开始，一步步的分角色、找重音、合音乐。一遍遍不厌其烦。我们不冲着第一名，但既然要上台，就不能丢脸，既然做了就享受过程，我和孩子们付出的不仅是参加比赛的心力。我高兴地看到，熟练后，或抑扬顿挫或婉转悦耳的声音让孩子们变得兴奋、神采飞扬。他们陶醉在音乐和朗诵的韵律美里。男生朗诵的声音从低迷的嗡嗡声变得稍有魄力，平时桀骜不驯学习糟糕的篮球健将脸上亦泛着青春的红光，在课堂上慷慨激昂。终于，比赛场上的爆发让我们又“二”了一回，创造了超越优秀班级的奇迹。一散场回到教室，我立马发表了一通演讲，核心是“纪律可以使练习高效，每一个人都有左右一个班级的能力”，“成绩不是最主要，享受活动过程会获得活动本身之外的收获”。
雷夫是优秀和伟大的，我学不来他的奇迹，我只能从他组织的活动中，偷一丝灵感，让成绩糟糕的孩子找到自信，养成团结、勇敢、坚持、忍耐、自律、淡然等品质。相信，孩子在活动中塑造品质的过程也是改变班风的过程，而改变班风的过程也是孩子重新爱上学习的过程。我也期待着新的活动，在活动中让孩子们找到自信、锻炼品质、改变班风，最终“让孩子们都变成爱学习的天使”。
只要改变班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解。——雷夫