导读:本文包含了教师领导教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:美国,“引领教育者”,教师领导力框架,教师领导者
教师领导教育论文文献综述
许立新[1]（2019）在《美国“引领教育者”教师领导力框架探析》一文中研究指出美国"引领教育者"项目旨在增进教师提升领导力的机会,保障学生学业成功,改变学生的人生。其发布的《教师领导力框架》由核心价值观及自我发展、辅导他人、引领团队、驱动创新4大能力组成。其构成逻辑是:以价值领导力作为教师领导力发展基础,以能力本位作为发展取向,以提升教与学的质量作为发展目标,以教师群体发展作为发展方式等。(本文来源于《教师发展研究》期刊2019年03期）
钱旭鸯[2]（2018）在《澳大利亚“慧更强研究院”:以教师领导力推动教育变革的路径与实践》一文中研究指出"作为校长,我明确宣布我不能容忍失败。作为一名原住民,我明确宣布我不能容忍失败。"在美国、加拿大、澳大利亚等不少国家,学校或学区的教育变革通常会置于广阔的社会背景之中考虑。除了国家、联邦教育机构、各州各省及地方性教育部门之外,许多组织机构也积极参与支持、推动全国各地的教育变革。澳大利亚着名的(本文来源于《上海教育》期刊2018年29期）
叶菊艳,朱旭东[3]（2018）在《论教育协同变革中教师领导力的价值、内涵及其培育》一文中研究指出为了进一步促进我国基础教育的优质均衡,多方力量协同进行教育变革目前已成为我国教育变革的主要趋势。要想顺利实施教育协同变革,必须充分信任教师的专业性,发挥教师对教育变革的专业引领作用,培育一支能够主动参与变革并有意愿及能力去影响其他教师的教师领袖队伍。文章首先论证了教师领导力建设对于教育协同变革的价值,并讨论了促进教育协同变革的教师领导力的内涵,最后提出了建设教师领导力的政策建议。(本文来源于《教师教育研究》期刊2018年02期）
邢超[4]（2017）在《史家教育集团“基于教师领导力培育领袖教师的行动研究”项目启动》一文中研究指出本刊讯10月9日,史家教育集团"基于教师领导力培育领袖教师的行动研究"项目在北京师范大学启动。该项目由北京师范大学教师教育研究中心培训部全力承办,设专门团队进行项目管理与推进。史家教育集团将根据需求确定参与教师领导力工作坊的教师,基于工作坊学习提升教师领导力。期间,教师将按要求记录自己的问题解决过程,结合工作坊不断清晰化自己的(本文来源于《中国教师》期刊2017年20期）
王欢[5]（2016）在《唤醒“沉睡的巨人”——史家教育集团构建教师领导型治理结构的实践探索》一文中研究指出结合历史上数次教育变革的经验,学者们发现,教师们按部就班的教学工作轨迹受到改革带来的复杂性和不确定性的冲击,教师不自觉地成为了消极面对改革的力量。但是,并不是所有学者对教师在变革中所承担的作用持悲观态度,有学者指出,"在每一所学校里,都有一群可以成为教师领导者的‘沉睡的巨人’,而这群人可以发展成为提升学生学习、推动改革的催化因子。"(本文来源于《未来教育家》期刊2016年08期）
洪伟,杨丽,金少良[6]（2016）在《唤醒“沉睡的巨人”——史家教育集团“教师领导型治理结构”的搭建》一文中研究指出随着教育改革的全面推进和日益深化,我们发现,教师在这场教育变革中扮演着非常重要的角色。没有教师的参与和行动,无法真正带来学校的改进和教育教学的实质变化。有学者指出,在每一所学校里,都有一群可以成为教师领导者的"沉睡巨人",可以发展成为提升学生学习、推动改革的催化因子。如何唤醒"沉睡的巨人"?在史家,我们进行"教师领导型治理结构"的实践探索。"教师领导"不是指某一具体(本文来源于《未来教育家》期刊2016年Z1期）
唐敏[7]（2016）在《过负责任的教育生活——学校改进中的教师领导及其文化变革》一文中研究指出上海市嘉定区江桥小学是一所位于城乡结合部、人口导入区域的农村学校。学校努力践行"对每一名学生负责,为学生终生发展奠基"的办学思想,着力培养"向善好学、合作交流、实践创新"的学生群体;打造"向善乐学、合作共赢、贤能助人"的管理团队和"向善博学、合作互助、智慧育人"的教师队伍。十多年来,始终以"严谨治学、厚德启智"的学校精神为导向,逐步形成"艺体科联动推进"的办学特色。学校先后被评为:全国书法教育实验学校、全国乡村学校(本文来源于《基础教育参考》期刊2016年01期）
朱雯珊[8]（2015）在《学前教育专业教师领导力的培养路径探索——以宁波教育学院为例》一文中研究指出学前教育专业教师受到主客观因素的影响,其教师领导力未能得到有效发挥。为此,必须从增强教师的"自我认同";建立相互支持、充满信任的人际关系;优化学校组织架构,促进民主管理等方面来构建培养教师领导力的组织平台,提升其领导力。(本文来源于《宁波教育学院学报》期刊2015年03期）
张玉茹[9]（2014）在《教育信息化背景下的教师领导力研究》一文中研究指出随着领导理论的发展和教育信息化进程的推进,学校领导出现了新的内涵,教育部2012年3月份颁布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》中明确提到学校信息化领导力的概念,经过课题组的早期研究,我们得出学校信息化领导力应该由校长信息化领导力、团队信息化领导力和教师信息化领导力叁个部分组成,教师群体占据学校成员的绝大部分,他们是教学任务的实施者和学校发展的推动者,是推进教育信息化进程的主要力量,而且信息时代也要求教师要具有信息化领导力,因此对教师信息化领导力进行研究就显得极为迫切。目前对于教师信息化领导力的研究较少,大都从描述的角度进行笼统的界定,没有形成一个完整的体系,更缺少对实践中的教师领导力提升提供指导,本研究旨在深化教师信息化领导力的理论研究,同时为教师信息化领导力的提升实践提供一些建议和意见。本文在已有研究的基础上运用文献分析、比较研究、类比研究、问卷调查和访谈等方法对教育信息化背景下的教师领导力即教师信息化领导力进行研究,首先,从《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》入手,结合教育信息化对教师的要求提出教师信息化领导力的概念：为了适应并提高信息化时代的教学、促进自身及同事的专业发展、构建良好的学校信息化文化和促进学校的可持续发展,推进教育信息化的进程,教师在教学和研究中运用信息化的思想和手段来影响学生、同事和校长(学校管理者)的过程和能力。其次,通过分析综合对教师领导力的已有研究,结合信息化背景提出教师信息化领导力的四个构成部分：教师信息技术能力、教师信息化教学领导力、教师信息化专业发展领导力和教师学校信息化文化领导力,根据每个构成的具体任务和特点分析教师信息化领导力构成的具体内涵,也就是教师信息化领导力四个构成部分的具体内涵。然后,根据教师信息化领导力四个构成部分的具体内涵编制问卷和设计访谈问题对教师信息化领导力的认识现状进行调查,分析教师信息化领导力目前在教师中的认识以及应用现状。最后,根据调查结果,结合知识管理理论、学习共同体理论等,针对教师信息化领导力的薄弱环节进行提升策略的分析和设计。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2014-05-12）
舒澜[10]（2012）在《全国教育科学规划课题“提高中小学教师领导力 促进有效教学的实证研究”课题研讨会暨全国名校长论坛在深圳召开》一文中研究指出2011年12月28日,全国教育科学规划课题"提高中小学教师领导力促进有效教学的实证研究"课题研讨会暨全国名校长论坛在广东深圳市螺岭外国语实验学校召开。深圳市教育局局长郭雨蓉、深圳市教育科学学院副院长叶文梓、深圳市罗湖区副区长庄睿宁、罗湖区教育局局长江可志、副局长刘剑虹、广东第二师范学院龚孝华教授、古立新副教授、(本文来源于《课程·教材·教法》期刊2012年01期）
教师领导教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"作为校长,我明确宣布我不能容忍失败。作为一名原住民,我明确宣布我不能容忍失败。"在美国、加拿大、澳大利亚等不少国家,学校或学区的教育变革通常会置于广阔的社会背景之中考虑。除了国家、联邦教育机构、各州各省及地方性教育部门之外,许多组织机构也积极参与支持、推动全国各地的教育变革。澳大利亚着名的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师领导教育论文参考文献
[1].许立新.美国“引领教育者”教师领导力框架探析[J].教师发展研究.2019
[2].钱旭鸯.澳大利亚“慧更强研究院”:以教师领导力推动教育变革的路径与实践[J].上海教育.2018
[3].叶菊艳,朱旭东.论教育协同变革中教师领导力的价值、内涵及其培育[J].教师教育研究.2018
[4].邢超.史家教育集团“基于教师领导力培育领袖教师的行动研究”项目启动[J].中国教师.2017
[5].王欢.唤醒“沉睡的巨人”——史家教育集团构建教师领导型治理结构的实践探索[J].未来教育家.2016
[6].洪伟,杨丽,金少良.唤醒“沉睡的巨人”——史家教育集团“教师领导型治理结构”的搭建[J].未来教育家.2016
[7].唐敏.过负责任的教育生活——学校改进中的教师领导及其文化变革[J].基础教育参考.2016
[8].朱雯珊.学前教育专业教师领导力的培养路径探索——以宁波教育学院为例[J].宁波教育学院学报.2015
[9].张玉茹.教育信息化背景下的教师领导力研究[D].浙江师范大学.2014
[10].舒澜.全国教育科学规划课题“提高中小学教师领导力促进有效教学的实证研究”课题研讨会暨全国名校长论坛在深圳召开[J].课程·教材·教法.2012