导读:本文包含了小学汉语教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学探究,汉语拼音,学拼音,学习过程,学习水平,教学研究,教学活动,地方口音,学习活动,小学教师
小学汉语教材论文文献综述
朔城区第六小学,刘彩如[1]（2019）在《部编教材下的小学汉语拼音教学探究》一文中研究指出《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”加强小学汉语拼音的教学，对于提高小学生学习语文的能力具有重要的作用。今年，我校一年级采用了部编版教材，该教材在教学内容安排上体现为：先识字，后学拼音，(本文来源于《朔州日报》期刊2019-10-17）
苏培成[2]（2019）在《小学汉语拼音教学研究——兼谈统编本语文教材拼音部分的改进建议》一文中研究指出一、《汉语拼音方案》的法律定位《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定:"国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范,并用于汉字不便或不能使用的领域。初等教育应当进行汉语拼音教学。"这一条分为叁款。第一款规定了《汉语拼音方案》的两大功能,就是拼写和注音。拼写和注音的对象是国家通用语言文字。《汉语拼音方案》推行六十多年来,它的注音功能得到落实,不论是语文教(本文来源于《语文建设》期刊2019年14期）
刘林燕[3]（2019）在《毛里求斯公立小学汉语教材分析》一文中研究指出教材是汉语教学活动中非常关键的一个环节,它的优劣直接关系到汉语教学的效果。本文分析了2006版汉语教材的编写情况、总体设计、架构及各个构件,并指出该教材存在的问题。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年12期）
朱米罗[4]（2019）在《泰国春武里府华校小学汉语教材使用情况调查研究》一文中研究指出中国经济的发展和国际地位的提高为汉语的传播与发展提供了新的支持和保障。在东南亚国家中,泰国又是学习汉语人数最多的国家。教材作为教学中不可或缺的工具,在教学中发挥着重大作用。泰国华校遍布泰国的各个地区,华校对于汉语教学非常重视。每一地区及每所学校根据自己的经济条件和教学需求来选用教材,但是在使用汉语教材方面也存在着问题。泰国华校与中国进行合作,大部分选用的是以中国国内人教版教材改编的《汉语》系列教材,但笔者发现并非所有华校都会使用该套教材。基于此问题的出现,笔者以泰国春武里府叁所华校所选用的小学阶段汉语教材(《中文》、《汉语》和《快乐学中文》)为调查对象,通过文献研究、问卷调查及观察的方法,研究了该叁套教材的使用情况,发现学生和教师在使用过程中存在教材使用率不高、缺乏相关教辅资料、师生满意度不一致等相关问题,并根据具体问题提出教材使用建议,帮助教师和学生依据现有教材提高教材使用率,更好地完成“教”与“学”。限于笔者的研究能力,此研究调查中也存在不足之处:问卷翻译的准确性以及学生理解问题的局限性等原因可能会导致数据存在误差;调查范围没有涉及其余地区,代表性不足。若以后有机会继续研究,可进行查漏补缺,来完善研究内容。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-06-01）
陈秀钦[5]（2019）在《英国小学零基础汉语绘本教材编写研究》一文中研究指出对外汉语教材对国际汉语教学有着重要的指导作用,亦是教学研究成果的集中体现。随着汉语国际教育的推广,近些年来世界各地对少儿教材的需求不断增长,但是仍然缺少符合英国教学环境和汉语考试大纲的优质少儿教材。通过调查和分析英国文化协会的小学汉语教学项目发现英国小学汉语教学面临的两个重大挑战都与教材相关。首先,缺乏针对英国小学生和英国小学学制的少儿汉语教材,目前可供教师选择的教材多是针对国内留学生或者国外华裔儿童设计的教材;其次,目前小学教学内容没有和英国中学汉语考试大纲内容接轨,中小学汉语教学缺乏连贯性。一方面,由于教师一年一换和缺乏教材,教学内容和目标上缺乏连贯性;另一方面,由于没有参照当地中学阶段的汉语考试大纲,中小学汉语教学内容缺乏连贯性。在教材形式上,汉语教材多采用传统的教材方式,而英国小学的其他外语课普遍采用绘本。绘本的故事生动有趣、图画明快活泼,能有效地调动学生的学习兴趣。纵观国内外英语教学,绘本都是英语启蒙的重要载体。综合以上观察与分析,笔者想通过考察英、汉初级教材和绘本,结合英国小学的学制和英国中学汉语考试大纲,设计一套符合英国小学零基础学生使用的汉语教材。教材版式上,撷取语言教材和绘本之长,保障绘本教材既具有语言学习和教学的功能,又具有绘本生动活泼的特点。希望这套教材能为英国小学汉语教学和教材设计提供参考。文章包括六个核心部分。第一部分是不同时期对外汉语教材的特点和编写原则的文献综述,梳理了现有对外汉语少儿教材的形式和特点,同时总结了目前少儿教材编写的原则。第二部分是对英国小学的学年安排和汉语教学情况的调查,阐述了目前BC项目英国小学汉语教学的基本情况,分析了目前小学汉语教学因缺乏教材而产生的问题,希望能为绘本教材的编排设计提供客观依据。第叁部分通过分析比较英国本土汉语教材和汉语考试大纲的话题分布情况、调查英国小学生感兴趣的话题,确定绘本教材的话题和编排顺序。第四部分是绘本教材内容编排设计。通过分析统计汉、英绘本和教材的语言容量,确定绘本的语言内容容量。再结合汉语考试大纲的语言项目和英国学生实际生活学习需求,编排了绘本教材中的生词、汉字、语法和文化内容。同时结合英国教师的建议,提出绘本教材的图画内容设计原则。第五部分是绘本教材的使用建议。就绘本教材内部,从语音、词汇、汉字、语法和文化要素方面提出了针对英国学生的教学建议,同时指导教师如何使用配套教辅材料;就绘本教材外部,针对如何利用当地学校和社区的汉语教学资源进行汉语教学提出建议。第六部分,总结全文内容以及研究的局限性。希望可以为英国小学教材设计提供参考。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-03-25）
朱春艳[6]（2019）在《把握教材特点,夯实小学语文基础——汉语拼音、识字写字的教学建议》一文中研究指出随着课本教材的不断更新与改良,在其内容编排上很多教材都能够不断深入挖掘面向对象的群体特征,将内容定位得更明确、更丰富、更具有目标性。其中"部编版"小学一年级语文课本中的识字板块就很好地体现了这一点。教师应当全面解析教材,配合教材进行课堂设计,落实课标理念,最大程度地激发学生实习汉字的潜力,为之后各科目的学习与理解夯实基础。(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2019年02期）
谭莉[7]（2018）在《部编小学语文一年级上册汉语拼音教材解读与教学建议》一文中研究指出部编版小学一年级语文教材的主要内容是汉语拼音的认识、学习和使用,语文教师在组织教学的过程中,要理清思路,找准重点,克服难点,对症下药,才能取得较好的教学效果。汉语拼音这一部分教学内容,既独立成章,又与其它章节相连,在教学中,需要让学生认识拼音字母的正确读音、如何书写和怎样运用,旨在培养学生学习使用汉语拼音的能力。本文就部编小学一年级上册汉语拼音教材解读与教学进行了探讨和研究。讨论了学生学习过程中要与生活经验结合,从知识向使用如何转变的方法等等。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2018年08期）
刘苗苗,江伊茹,李燕,李虹[8]（2018）在《基于小学语文教材的汉语可读性公式研究及应用》一文中研究指出可读性研究是阅读领域中的一个重要课题,具有重要的理论价值和实践意义。本研究通过两个研究,初步建立了适合汉语小学儿童的可读性公式,并以此为基础,尝试对市面上现有的叁个分级阅读推荐书单进行有效性分析。在研究一中,以大陆地区人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社和西南师范大学出版社出版的小学语文教材作为研究材料,建立了一个包含1478篇文本,共计801550字的黄金语料库,计算了各个文本的41个特征,采用多元线性回归模型,比较了现有的六项汉语可读性公式的准确性及有效性,并自主构建了一系列可读性公式,对各层次文本特征的预测作用进行了比较。结果发现:1)现有的6项可读性公式并不适合小学阶段汉语母语阅读材料。2)"种"相较于"次"而言,是对文本难度更为敏感的预测变量,也应是可读性公式特征选择的重要关注点。3)就小学阶段汉语母语可读性公式而言,汉字和词汇层面的特征对文本难度的预测作用要优于句子层面的特征,且可读性公式的解释力不随特征层面的增多而增强。4)有效的可读性公式包含了字种、首现词表词种平均难度和虚词比叁个特征,此公式具有较高的科学性和实践价值。研究二中,通过多次抽样的方法,以相对误差为指标,比较了连续片段抽样和等距片段抽样两种抽样方法在抽取不同长度片段时的相对误差大小,结果发现等距片段抽样方法优于连续片段抽样方法,且最佳抽样字数为3000;以此为基础,对市面上叁种分级阅读推荐书目中的部分图书进行等距文本片段抽样后,采用基于小学语文教材的可读性公式计算了文本片段的特征值,并估算了阅读等级,从而预测了该图书的适读年级。结果发现基于小学语文教材的可读性公式对图书的整体预测等级偏高,尤其是对低年级图书。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
陈燕[9]（2018）在《“沉浸式”汉语阅读教材的中国传统文化融入——以爱丽丝小学“沉浸式”对外汉语项目为例》一文中研究指出针对美国路易斯安那州爱丽丝小学开设的"沉浸式"对外汉语项目,探讨汉语阅读教材编写中融入中国传统文化元素的基本原则。基于海外汉语教学实践以及美国小学生的学习特征和学习方式,汉语阅读教材编写可遵循工具性、趣味性和比较性叁原则,以促进美国小学生对中国文化的理解,提高汉语水平,提高汉语项目教学效果。(本文来源于《阜阳职业技术学院学报》期刊2018年02期）
安德烈（ANDRII,PAVLENOK）[10]（2018）在《乌克兰小学汉语教材本土化编用研究》一文中研究指出随着近年来中国经济的发展水平迅速提升,中国的国际地位已然位居世界前列。世界对中国的关注与日俱增,越来越多的外国人对中国产生极大的兴趣。而要想了解中国,必然首先要学习汉语。因此“汉语热”成为一种世界上的潮流。基辅第一东方语言学校作为乌克兰开始实施汉语教学最早,且最为有经验的学校,在构建中乌汉语文化交流桥梁中起到领军作用。在乌克兰有大量专业教师编译出版中小学英语,德语,法语,西班牙语等语种教材,但正式出版的中小学汉语教材却长期空白。乌克兰教育部门也没有正式编辑出版乌克兰本土化汉语教材的规划。开设汉语课的中小学长期使用中国国内编写的教材,在教学中出现这样那样不适应,于是,乌克兰教育者在不断尝试用自己的资源和能力来解决这个问题,开始自发编写教材,《中文课本》应运而生,经教学使用检验效果不错,学生通过使用这些教材水平不断提高,在许多重大国际汉语比赛(比如汉语桥等)中几乎每年都会获奖并取得不错的名次。本论文以通用汉语教材《汉语新起点》(5,俄语)与基辅东方语言学校五年级本土教材《中文课本》为例,将两本水平程度相同,同期使用的教材进行对比,希望为完善乌克兰初级汉语教材的编写项目提供有利的数据与对比资料,并就教材编写方面总结修改建议,予以参考。本论文第一章为绪论部分。包括选题的目的与意义,国内外研究现状,研究方法,创新与不足等方面等;第二章分析乌克兰本土五年级学习者的特性,就乌克兰中小学汉语教材使用情况展开讨论;第叁章以《中文课本》(五年级)为例,对其进行总结并将教材的特色等方面进行详细地分析。第四章详细描述课堂教学中两种教材使用的优缺点,对比分析这二者之间的共性与差异。第五章从对教材的改良建议进而引申到主题式教学法,并将其与实际教学规划进行了结合。笔者的母亲是乌克兰基辅第一东方语言学校一名具有叁十多年汉语教学经验的资深本土汉语教师,同时也是乌克兰本土初级汉语教材《中文课本》(五年级)的编写者,她将其叁十余年汉语教学经验不断总结,归纳并传授给笔者。将母亲的教学经验进行归纳并传授给更多潜在的汉语教育者也是笔者撰写此文章的初衷之一。(本文来源于《吉林大学》期刊2018-06-01）
小学汉语教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、《汉语拼音方案》的法律定位《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定:"国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范,并用于汉字不便或不能使用的领域。初等教育应当进行汉语拼音教学。"这一条分为叁款。第一款规定了《汉语拼音方案》的两大功能,就是拼写和注音。拼写和注音的对象是国家通用语言文字。《汉语拼音方案》推行六十多年来,它的注音功能得到落实,不论是语文教
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小学汉语教材论文参考文献
[1].朔城区第六小学,刘彩如.部编教材下的小学汉语拼音教学探究[N].朔州日报.2019
[2].苏培成.小学汉语拼音教学研究——兼谈统编本语文教材拼音部分的改进建议[J].语文建设.2019
[3].刘林燕.毛里求斯公立小学汉语教材分析[J].汉字文化.2019
[4].朱米罗.泰国春武里府华校小学汉语教材使用情况调查研究[D].云南师范大学.2019
[5].陈秀钦.英国小学零基础汉语绘本教材编写研究[D].四川师范大学.2019
[6].朱春艳.把握教材特点,夯实小学语文基础——汉语拼音、识字写字的教学建议[J].小学生作文辅导(语文园地).2019
[7].谭莉.部编小学语文一年级上册汉语拼音教材解读与教学建议[J].当代家庭教育.2018
[8].刘苗苗,江伊茹,李燕,李虹.基于小学语文教材的汉语可读性公式研究及应用[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[9].陈燕.“沉浸式”汉语阅读教材的中国传统文化融入——以爱丽丝小学“沉浸式”对外汉语项目为例[J].阜阳职业技术学院学报.2018
[10].安德烈（ANDRII,PAVLENOK）.乌克兰小学汉语教材本土化编用研究[D].吉林大学.2018
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