导读:本文包含了创业学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:创业学,专业设置,人才培养
创业学论文文献综述
刘根[1]（2019）在《创业学专业设置与人才培养初探》一文中研究指出我国高校开设创业学专业,是市场经济发展的需要,有利于培养创新型人才,推进我国高等教育及创业教育的改革与发展。同时,我国高校开设创业学专业具有可行性。在创业学专业学历教育中,应明确办学目标、创新招生体制、科学规划人才培养方案与课程体系,加强实践环节教学。(本文来源于《创新与创业教育》期刊2019年03期）
李湘玲,李琼[2]（2019）在《“创业扶贫”促进《创业学》课程改革的影响机制研究——以吉首大学为例》一文中研究指出创业扶贫适应了我国扶贫开发目标多元化、复杂化的特征,有助于建立资源整合和扶贫举措统筹平台。"创业扶贫"是创业学课程案例教学的重要来源,是教师和学生实践领域之一,可促进理论教学体系的不断完善。本文提出了注重"创业扶贫"环境动态分析、开放性创业学课堂改革和"创业学"教学实践重构,来提升贫困落后地区大学生创新创业能力。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年16期）
陈恩满,杨小凤[3]（2018）在《CNKI创业学苑功能及用户价值分析》一文中研究指出对清华同方研发的"CNKI创业学苑"平台进行研究,对其中的栏目功能、资源及服务情况进行全面的调查分析,认为平台具有较丰富的文献资源,其个性化服务功能强大,能为大学生创新创业教育提供系统全面的信息服务,即可作为大学生创新创业知识技能一站式获取平台,也可作为高校教师创业教育能力提升平台,具有较大的用户价值。文章还对CNKI创业学苑中存在的部分问题,如缺少图书资源、网络信息资源缺乏深层次加工、创业咨询尚未实际开通等问题提出了改进的方向。(本文来源于《计算机时代》期刊2018年12期）
刘丽军[4]（2018）在《创业学课程实践性教学的创新思维分析》一文中研究指出在创业学科的实践教学中,所设立的学科教学中的创新思维性展所开展的创业实践基地建设仍然存在诸多问题,因此本文就对创业学课程实践性教学的创新思维进行分析,从而对所存在的问题提出有针对性的建议。(本文来源于《长江丛刊》期刊2018年28期）
刘丽军[5]（2018）在《案例教学法在创业学教学中应用分析》一文中研究指出在高校大学生创业学课程中运用案例教学的方式就是将教材的理论知识向实际知识靠拢,利用真实的案例将创业学中的理论知识真实化,典型化处理,以符合大学生独立思考,独立创业。并通过在创业课程实践中,利用其教学的方式提高他们在职场中解决实际问题的能力。(本文来源于《当代旅游(高尔夫旅行)》期刊2018年09期）
李凤学,马旭平,李继连[6]（2018）在《高等教育《创业学》创新课堂教学方法的研究——以河北北方学院为例》一文中研究指出结合河北北方学院《创业学》课程教学情况,阐述了目前应用型大学开展创业教育的必要性和创业教育的基本内容,在遵循创业教育发展原则的基础上,从励志教学、平台教学和角色转换教学3方面探索了适合该校学生的《创业学》课堂教学方法。(本文来源于《河北北方学院学报(社会科学版)》期刊2018年03期）
陈海霞[7]（2018）在《基于独立学院的《创业学》教学模式探索》一文中研究指出《创业学》作为高校创新创业教育的核心课程,对各院校创新创业工作有极大的推动作用。本文分析了传统《创业学》教学模式存在的问题,并探索基于独立学院的《创业学》教学模式,从课程设置、班级设置、教学环节设置、考核方式设置等主要方面进行教学方式的改革,实现《创业学》教学效果的大幅提升。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年15期）
葛民建[8]（2017）在《意境同构:创业学教育与人的全面发展》一文中研究指出创业学教育本质上是一种素质教育,而高效创业学教育的核心是"育人"。以"育人"为目标的创业学教育定位,事实上是将创业学教育纳入素质教育范畴,贯穿于教育、管理、服务一体化的育人过程。因此,推进高校创业学教育,需要坚持以人为本,以学生的发展为本,着力提高学生的综合素质和职业能力,促进学生的全面发展,是创业学教育的应有之义。(本文来源于《常州工程职业技术学院高职研究》期刊2017年04期）
毛锦庚[9]（2017）在《创业学实践教学环节改革探索》一文中研究指出当前各高校都开展了创业学课程,而作为创业学教学核心课程的创业学实践,在互联网时代面临着新的挑战。实践性教学是培养大学生创新能力和创业精神的有效方式。目前创业学课程实践教学主要存在教学方法单纯、师资队伍和课程体系建设滞后、重理论教学而轻实践操作、创业实践基地建设不足等问题,对此提出设立创业导师、成立创业工作室,开展大学生创业教育活动、加强创业模拟实训实验室建设、模拟创业过程等创新创业学课程实践性教学的改革。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年98期）
葛民建[10]（2017）在《意境同构:创业学教育与人的全面发展》一文中研究指出创业学教育本质上是一种素质教育,高效创业学教育的核心是"育人"。以"育人"为目标的创业学教育定位,事实上是将创业学教育纳入素质教育范畴,贯穿于教育、管理、服务一体化的育人过程。因此,推进高校创业学教育,需要坚持以人为本,以学生的发展为本,着力提高学生的综合素质和职业能力,促进学生的全面发展,是创业学教育的应有之义。(本文来源于《文教资料》期刊2017年26期）
创业学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
创业扶贫适应了我国扶贫开发目标多元化、复杂化的特征,有助于建立资源整合和扶贫举措统筹平台。"创业扶贫"是创业学课程案例教学的重要来源,是教师和学生实践领域之一,可促进理论教学体系的不断完善。本文提出了注重"创业扶贫"环境动态分析、开放性创业学课堂改革和"创业学"教学实践重构,来提升贫困落后地区大学生创新创业能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
创业学论文参考文献
[1].刘根.创业学专业设置与人才培养初探[J].创新与创业教育.2019
[2].李湘玲,李琼.“创业扶贫”促进《创业学》课程改革的影响机制研究——以吉首大学为例[J].教育现代化.2019
[3].陈恩满,杨小凤.CNKI创业学苑功能及用户价值分析[J].计算机时代.2018
[4].刘丽军.创业学课程实践性教学的创新思维分析[J].长江丛刊.2018
[5].刘丽军.案例教学法在创业学教学中应用分析[J].当代旅游(高尔夫旅行).2018
[6].李凤学,马旭平,李继连.高等教育《创业学》创新课堂教学方法的研究——以河北北方学院为例[J].河北北方学院学报(社会科学版).2018
[7].陈海霞.基于独立学院的《创业学》教学模式探索[J].课程教育研究.2018
[8].葛民建.意境同构:创业学教育与人的全面发展[J].常州工程职业技术学院高职研究.2017
[9].毛锦庚.创业学实践教学环节改革探索[J].考试周刊.2017
[10].葛民建.意境同构:创业学教育与人的全面发展[J].文教资料.2017